探析一年级数学“解决问题”

解决问题，就是我们以前常说的应用题，解决问题就是数学试卷里面拉分最多的题型，稍不留神，孩子们的成绩就不及格或者上不了优生，这是从孩子低年级就困扰父母的问题。为什么人家的孩子解决问题可以轻松得满分，而自己的孩子半页都是红圈呢？尤其是低年级，我们知道解决问题都是用文字加图片的方式呈现，孩子的学习困难通常表现在如下几点：

①低年级学生识字少；

②不理解文字含义；

③不理解数量关系，逻辑混乱；

④计算技能不足。

这四点里①④都可以通过恶补治疗法，慢慢提高，唯独第②③点题意和数量关系的理解是最让孩子烦恼的问题，使家长无从下手的痛处。

很多家长说：我的孩子这次又是解决问题扣分太多所以没有及格，每次把试卷带回家跟孩子分析错题，只要我帮他读一遍他就会做了，他自己读题就很容易错，这背后的原因到底是什么呢?根据自己的教学经验，针对学生出现问题较多的五种情况，提出以下对策：

对策一：不理解题意，与孩子识字不足

我发现很多学习困难的孩子，连数学题都读不通，要让他们理解题意，理清数量关系，这也忒难了！那么家长可以带着孩子多读书，在故事中慢慢的就会通过故事情景认识一些字，随着识字量的增加，孩子们的理解能力也就自然增强。

对策二：低质语言，与家长互动不足

现在的家长都很忙，不忙的即使和孩子在一个屋里待着，大部分人也都爱玩手机，与孩子之间的有效沟通越来越少，有部分孩子与家长互动的情景是这样的：

妈妈回家后问宝贝：作业做完了吗？

答：做完了！

妈妈问：今天在学校表现怎么样啊？

答：表现还不错！

……诸如此类

这些对话里孩子的回答大多数是不超过五个字的词组式问答，是或不是，答案是单项选择，思考的成份，很少属于低质量互动，何谈语言理解力培养呢？

有妈妈说我们家互动很多啊！我们每天都要说很多话。我问过很多一年级的孩子，妈妈爸爸说的话你们能全部听懂吗？很多孩子都摇头。有几个性格内向，理解力不够好的孩子，他们说经常看到妈妈的嘴皮子在动，家长说得快的时候，孩子完全听不懂在说什么。这样的家庭里有个共同特点就是妈妈的语速比较快，说起话来像滔滔江水连绵不绝，孩子或老公基本没有啥参与的份儿。一个话痨级别的“说客”，像机关枪似的高频语言发射，听客已经启动防御机制，自动屏蔽说客语音，孩子要么変成闷葫芦要么成为小话痨，孩子的理解力被家长强大的表达欲扼杀。真诚奉劝女性家长们：克制自己的华语，简洁有条理地表述，有效地沟通，因为孩子的理解力表达力来自咱们的语言示范与呵护。

家庭里无论是低质语言互动还是高频语言刺激造成的孩子反应麻木，都是不良沟通帯来的问题，所以关注成年人的语言交流方式，才能培养孩子敏锐的理解力。

对策三：阅读理解，及视动综合能力不足

孩子阅读理解能力培养的第一阵地是家庭。文字是从语言抽象出来的记录符号，要理解文字，首先得理解语言。孩子生下来后听觉和视觉功能启动，自两种感觉统合伊始就学习将语言符号与事物两者相关联，识字阅读是将文字符号与语言、事物三者相关联的过程。孩子在识字之前发展的是听语功能，视动统合能力不足，也就是在他们念书后读题时脑海里要把文字翻译成声音再理解，这就是为什么高年级可以默读题目，而低年级要出声读题。因为日常生活中我们的交流大量是通过声音传递，通过听觉来理解，比用眼识别文字符号要容易得多。所以家长读一遍题孩子立马能正确答题，而让他们自己默读题目，视动能力不足自然错误百出。视动综合能力在日常的学习活动中会有所表现，主要有：

①常常抄错题；

②写字时部首颠倒或者写错；

③写字速度慢；

④经常忘记数学计算过程中的进位与退位；

⑤经常将字写出格子或者行线外；

⑥经常忘记写完整答案；

⑦复杂的计算不出错，简单的问题反而出错；

⑧考试时漏了某些题。

而且视动综合能力会影响孩子的智商、认知能力，从而影响了孩子的学习水平。我们会发现和家长交流少的孩子，理解能力一般不够好，在家里经常亲子共读的孩子，文字阅读和表达能力都会比较强，应用题解答也轻松得多。

对策四：解决问题的解读，与数量关系不理解

一年级我们重视的是基础，特别是解决问题，里面包含着计算，包含语言、文字、表格式的解决问题等形式表述日常生活中相关的数量关系的题目。解决问题教学在小学数学教学中占有重要的地位。例如：一年级下册第六单元例4的《解决问题》一课中，可以这样解读教材：

第一次解读：先让孩子们自己读题，摘录关键的字或数。并给学生提供一张表格，也可以把其中关键的信息填在表格中，这样可以使学生对已知信息进行提炼，学会逐步解读。画图是学生隐性学习的显性思考。学生能通过直观形式将思考过程显现出来。

第二次解读：让学生用自己熟悉的语言或符号来呈现其中的信息，使学生的理解，进一步内化。在课堂中学生呈现的东西非常丰富，有的用图形表示数据，有的用数字直接表示，等等。解决问题，一定要引导学生慢慢学会解读，培养学生从解决问题的三个步骤去思考，还要培养学生学会勾画关键的字，培养良好的解题习惯。

再者，就是孩子会说能听懂只能说他们能理解文字，但应用题数量之间是有逻辑关系的，逻辑思维能力训练就又是另外一个范畴了，这个能力从哪里来呢？玩！大量的玩耍体验，让孩子自己发现两件三件至多件事物之间的联系，逐步培养孩子的逻辑思维能力。电影《教父》中有这么一句话：“花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。”能拥有半秒看穿本质能力的人，就是拥有强大的逻辑思维能力。

对策五：在生活中，实践能力不够

解决问题最终目的是让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题意识的提高与发展。如在《认识人民币》知识，现在去购物汇款方式都是支付宝微信刷脸购物的年代，社会流动的人民币都很少了，很多学生都不会交易，我们可以去文具店购买模拟的人民币纸币，创设“模拟购物”的情景，让孩子在家里父母陪着孩子们演练中识别商品，会看标价，会拿钱找钱，加深了对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。在次此基础上再帮妈妈购物，达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果。面对现实问题解决方案，也是培养孩子问题解决意识的根本所在。

总之，在平时的学习中，我们要多关注低年级学生解决问题能力的培养，以课程标准为指导，以现实生活为根源，将孩子们的学习置于一定的问题情境之中，把解决问题与数学基础知识和技能的发展融为一体，实现解决问题能力与知识技能的同步发展。