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抓住期末时机,弥补教材断层

2019-03-20孙雁秋

语文建设·下半月 2019年11期
关键词:句读

孙雁秋

由于目标、理念、选文、组元方式等的差异,统编教材与其他版本的衔接过渡明显断层,六年级所需补学的内容最多,时间最紧。如何让六年级的孩子更多地分享到“统编的红利”,补学是当务之急,期末复习的时机不可错过。期末复习时要集中梳理,针对要害、焦点,即新增内容、缺失点、断层点展开,弥补缺失。

第一,“书写提示”不容忽视。

统编教材在语文園地设立了《书写提示》栏目,对书写习惯、书写规矩提出了具体明确的要求。需要补学的内容如下:

1. 认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。

2. 先看后写,才能减少修改次数,保持页面整洁。

3. 字的中心要在横格的中线上,保持水平。字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。字距要比行距小。字的大小基本一致。两边留的空白大致相等。

4. 竖写书签时,要自右向左书写。字距要均匀。上下字要对齐。注意作者名字的位置,使格式更美观。

5. 抄写古诗时,每一行诗句都居中写,注意上下、左右方字要对齐。注意笔画、结构等方面的细节。

6. 抄写整篇时标题和作者要写在醒目的位置;段落要分明;点号不顶格书写。

7. 提高书写速度方法:集中注意力,掌握正确的动笔方式;一句话要连贯地写出来;书写速度要均匀,不要忽快忽慢。

细品这些内容,不难,但其指向的是学生的素养,不容忽视。书写也是美育教育的重要载体,在书写中提升审美的情趣,学与不学是不一样的。

期末复习时,关于“书写提示”的内容不用单独花时间,更没必要当作知识讲,而是根据学生情况,在书写练习时相机加以强调、指导。如写古诗时,可强调“每一行诗句都居中写,注意上下、左右方字要对齐”。抄写文章时可将以上的1、2、3、6、7 条整合在一起提示给学生。习惯的培养不是一蹴而就的,但在期末复习时加以强化,会让学生受益匪浅。

第二,文言文“组团”复习补学。

与人教版教科书相比,六年级开始使用统编教材的学生,缺学七篇文言文,即《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》《自相矛盾》《少年中国说(节选)》。这些文言文浅显生动,精妙中彰显中国智慧,也极具文学价值。

在复习补学时,建议教师把这些文言文的课文整理在一起,打印后发给学生。学生先通读自学,做到读准字音、读通句子,记下不懂的问题。再依据学生自学情况及喜好选取一篇进行教师领学。在学习过程中须做到:明确出处,为学生打开通向精典古籍的一扇窗;体会文言文的语言特色;借助注释、联系上下文等大体理解短文意思;读好停顿,熟读成诵。之后,教师半扶半放地再教学一篇文言文,明确学习方法及教学目标。其他的文言文就可放手让学生自主学习,小组合作交流。遇到共同问题,教师再帮助解决。这样文言文的补学大概三个课时就够了。学生可利用假期时间进一步巩固。

第三,“名言名句”要记牢活用。

统编教材从一年级的《日积月累》栏目就开始有计划地安排优秀传统文化材料,古诗、成语、谚语、歇后语,特别是经史子集中的名言名句。对这部分内容,学生缺学的很多,也是补学负担较重的部分,这些内容须记牢,只有记牢才有可能活用。建议将这些补学内容分层梳理,分层布置作业,抓住难点,提取精华中的精华,做到补学不走过场,补学扎实有效。

与人教版相比,六年级学生需要补学的“名言名句”大概有42 条。

这些内容学生大多不易理解,需要老师深入浅出地讲解含义,学生在明白大意的基础上熟读、背诵。教师可创设各种语境,引导学生学以致用。如:搬新家了,给书房写副字,你选哪些内容?哪一条适合给自己当座右铭?劝告同学节俭时可以用哪些话?

与人教版相比,要补学的俗语、谚语内容相对好理解、好记,可布置学生假期学习,并鼓励在习作、生活中灵活运用。还可组织相关的语文综合实践活动,让学生在运用中巩固积累。

第四,在阅读练习中提升阅读策略。

统编教材一大创新点就是编写了阅读策略单元,分别是预测、提问、提高阅读的速度、有目的的阅读,旨在让学生做积极的阅读者,边读边思,提高阅读能力。细细分析,这些阅读策略并不陌生,其他版本教材中也有所涉及,只是不够系统,没有设置专项单元。因此在期末补学时,可将“预测、提问、提高阅读的速度”三种策略与课外阅读练习相统筹。

比如,可选一篇故事情节曲折、有趣的文章,一部分一部分地展示给学生,让学生顺着故事情节去猜想,再验证,在这个过程中学习预测的一些基本方法,体会阅读时预测带来的乐趣,明晰预测的策略。同样,也可选篇适合的文章,让学生自己提出阅读问题并尝试解决问题。每一次阅读练习都可渗透提高阅读速度的方法:注意力集中,不回读,连词成句地读,圈画关键词句读,带着问题读,跳读。

批注的方式有利于自主阅读,深入思考。批注文在统编教材中占有一定的比重,期末复习时可让学生边阅读边批注,在阅读批注的过程中学习批注。

第五,在实际应用中补学应用文。

统编教材共安排了八个习作单元,六年级缺学六个,但基本的作文能力点还是有过训练的,所以这些习作单元的补学要有所侧重。建议在期末复习时重点补学应用文,明确应用文语言特点及书写格式。

对六年级学生而言,掌握应用文规范的格式并无难度。既然是应用文,那就可结合学生实际生活,在实际应用中补学。比如写留言条、写通知、写简介、写寻物启事、设计海报、画参观路线图等。以上应用文内容不一定全要补学,可在了解学生需求的基础上,按需分组。如写“留言条”的一组,东西丢了要写“寻物启事”的一组……六年级学生已经有了一定的学习能力,把语言要求、范例格式发给学生,他们完全可自学完成。小组间交流分享所写应用文在生活中的作用,在合作互助中完成应用文的补学。

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