从点滴细节造就高效课堂

邓甲梅

摘要：学生的教育一部分在学校里进行，其中学生的知识大部分来自课堂。教师在努力填补数学教学的空白，改变教师一个人说话却没有学生配合的状况。这是一个不断更进的过程，是实现教学目标的过程。所以，没有效率的数学教学会被淘汰。这需要比较详尽的措施，需要教师不断的尝试。一个事物的瑕疵来自这一事物细微的地方，这启示数学教师：消费一定的精力，能改变教学里粗糙的部分。关注细节才能触及数学教学低效的原因，它是切实可行的，并且可以很快收到反馈。

关键词：初中数学;教学细节;高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0203-01

教师不希望数学知识是学生的负担，也不希望拉长学生数学学习的战线。初中数学教学有很多琐碎的东西，它们应该被吸纳进教师的计划里。所以，教师应该有处理细节的意识。同时，教师应该改变不合时宜的细节处理方式。这些应当是教师经过设想的东西。教师把一些数学的细节一笔带过，经常会让数学教学没有太好的效果。其中有三类教师很容易陷入这个误区：其一，经验有限的老教师;其二，比较死板的教师;其三，不熟悉新理念的教师。当前，低效的数学教学已经让课堂失去了“色彩”，亟待改变。

1.在教学设计时处理细节

数学教学中的细节比较多，但是每一个细节都需要教师斟酌，这种斟酌主要在编写数学教学设计的时候展开。虽然这与直面学生的状况存在差别，但处理细节是准备工作的一部分。所以，数学课堂才能有精彩的地方，这些精彩是教师落实设想的结果。

1.1置情境时注意细节

某一数学情境是不是恰当的标准有两个：其一，学生的年龄;其二，学生的心理。所以，教师应当在设置情境的时候，注意其中的细节。这样，学生才会表现出学习热情，教师才能找到教学和学习里的矛盾因素。数学课堂会渐渐优化，学生的感触也有很多。

例如：教师讲授《建立二元一次方程组》之前，把涉及“船在水中行驶”的题作为讲解二元一次方程的例题。这个背景涉及到“顺流”“逆流”“静水”等概念，是远离学生生活的，会让二元一次方程的背景太过复杂。所以，教师把“购买文具”作为二元一次方程讲解的情境。

1.2在课堂提问时注意细节

学生提出一个数学问题，代表着学生愿意向教师求教，渴望获得一定的数学信息。所以，无论问题的发出者是教师，還是学生，提问都具有推进数学课堂的作用。数学是从纷繁的生活现象里抽象出来的，所以生活是学生理解数学的切入点。

例如：教师准备用“（1）2x+3y=-1”与“（2）2x-3y=5”两个方程，讲解减法消元法。但是消元的方法不止一种，教师又设计了一个问题来开拓学生的思路：“如果把（1）和（2）相加，可以求出x和y吗？”这样就把减法消元法引出加法消元法的过程细节化了。

1.3在探究活动中处理细节

探究模块是学生学习数学的一部分，但是当今数学探究的开展并不顺利。探究活动的细节比较多：其一，探究目标;其二，可使用的时间;其三，可利用的场地;其四，学生参与度;其五，各环节的衔接。这些细节仅仅依靠数学教师随机应变，是不现实的。

例如：在《同底数幂的乘法》探究中，教师让学生以小组为单位，“探究同底数幂乘法的规律”。这一活动把“2^9x2^4=”“3^2x3^3x3^4=”等式子作为探究的资料，最后让学生推出“a^2·a^m=a^2+m”的规律，并细化了探究的内容。

1.4细化数学练习

学生不可能在初次接触某一数学知识的时候，就知道这一知识的精华，它往往有一个逐渐深入的过程。此外，学生的身心状况是存在差别的。这一方面是学生出生时智力、体质的差异造成的;另一方面则是环境造就的。所以，教师应当注意到学生的差异，能够就某一个群体设计数学练习。只有小部分学生是数学知识的受益者，这样的状况会得到改善。

例如：在练习《幂的乘方与积的乘方》时，教师让不太熟悉“幂的乘方”的规律的学生练习“（10^4）^3”等基础的练习，让已经熟悉规律的学生自编“幂的乘方”的算题，巩固“幂的乘方”的知识。

2.仔细聆听、深入思考

教育有两大参与者：教师、学生，教育需要双方获取对方的信息，并且做出适当的反馈。学生在“听”的过程中，可以看到自己不具备的特质，填补自己缺乏的东西。这个过程有的时候具有激发灵感的因子。学生应该获取比较完整的信息，不能随便打断别人的发言。这需要学生注意发言者话语里的细节，改变学生毛毛躁躁的做事方法。此外，有时学生很难接受别人的反驳，或者会盲目听信一些言辞。所以学生在仔细“听”的过程中，应当仔细思考，这样才能改变思维固化的状况。

例如：在学习《提公因式法》的时候，学生仔细聆听了教师对xy+xz+xw=x（y+z+w）的讲解，知道了“x”是这种式子分解的关键，所以在解题的时候能得心应手。

3.注重师生相处中的细节

学生对数学的热爱，部分来源于对数学教师的崇敬。学生在这种情感下产生的热情比较浓郁。数学教师的魅力有五个方面：其一，数学教师条理的处事方式;其二，深厚的数学素养;其三，一丝不苟的态度;其四，与学生相处愉快。这些都具有让数学产生吸引力的作用。

例如：一位教师搜集了经典的鸡兔同笼问题，结合了购买新能源汽车等社会背景，创新二元一次方程的应用问题。

总之，当前初中数学教学存在不合理的地方，有些模块比较粗糙，甚至教学有死板的弊病。数学教学里的细节，会涉及某一知识的各个方面。当今数学知识十分单薄的状况，就需要教师重视细节。