以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性

韦荣芳

摘要：小学数学课堂中以学生为本对提升课堂教学有效性具有非常重要的作用，对小学高年级学生来说，如果教师能够站在他们的角度，创设具备趣味性、直观性、启发性、全面性的教学过程，那学生就能真正的钻进学习中去，就乐于开动脑筋努力解决问题，课堂教学有效性自然也能得到提升。

关键词：以人为本;小学高年级数学;教学有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0107-01

随着先进的教学理念逐渐引入小学教育，小学数学教师也获得了提升教学有效性的方法，那就是秉持“人本教学”理念，通过站在学生的角度设计教学过程，培养学生的自主思考和学习能力，从而提升课堂教学有效性。这种以人为本的教学理念目前已经在小学教育普及开来，而且应用效果非常不错。据此，本文以统编版小学数学《两位数乘两位数》为例进行具体分析。

1.以人为本，激发学生的思考兴趣是基础

1.1基本策略

知识都是由浅入深来学习的，所以在教学过程中教师要通过循序渐进的方式把知识教给学生，然后在适当的实际创设趣味性的教学情景，并通过精准提问激发学生的思考兴趣，这样才能让学生的思维活跃起来，计算时不至于思路卡壳。

1.2实例分析

例如在教学过程中，教师可创设游戏教学情境——《排排看》，规则是让学生将3幅扑克牌平均分成12组。在此游戏情境中，虽然游戏规则很简单，但是对于小学生来说仍有一定难度，采用小组比赛的方式，能促使学生开动脑筋，想出最便捷的解决方法，思考兴趣一下子就被激发了出来。而且以小组进行比赛，组中数学学习水平高的学生会知道利用乘除法求解，自然也会把这种方法教给其他同学，如此，学生就能提前学习本节课的内容。

2.以人为本。培养学生的数学核心能力是核心

2.1基本策略

培養学生数学核心能力的过程中，教师应明白数学核心能力包括逻辑思维和数理计算两部分，所以教师首先应鼓励并引导学生主动思考问题，积极寻求证据，主要包括确定关键数据、理清数据间关系、找准切人点、整理不同的解决思路、确定最简洁的解决思路等等，从而培养其数学逻辑思维。其次，教师应一边讲一边让学生演算，并在容易出错的地方适时的提醒学生，从而培养其数理计算能力，当然，这里所说的“适时”非常重要，即不能打断学生的做题思路，更不能从本质上代替学生解题。

2.2实例分析

第一步是要让学生在独立思考中学习知识：在完成游戏之后，教师应让小组总结自己的解题过程，此时有小组肯定会提出52*3/12=13这个方法，这个方法即是两位数乘两位数的变形（乘除之间的转换），此时教师就可以以这个式子引导学生思考一个问题：“如何用竖式计算12*13？”在此问题的引导之下，教师可以让学生独立思考并在纸上写出竖式，待学生完成之后，教师再让学生参考课本，看看自己所列的竖式有哪些不对之处，经过比较之后，学生自己就能总结出利用竖式计算两位数乘两位数的方法。第二步是要让学生夯实计算能力，此过程中需要教师发挥引导和启发作用，首先在黑板上列出多个两位数乘两位数的横式，让学生依次写出竖式并计算结果，其次是列出一些特殊的两位数乘两位数横式（例如33*10，33*33，40*40）等，引导学生总结这些横竖的简便算法，直至达到口算的程度，最后是在学生计算的过程中教师应指出学生容易犯错的点，例如进位问题、同位数的对其问题等等，让学生掌握这些易错点，会进一步增强其数学核心能力。

3.以人为本。培养学生的自主学习能力是保障

3.1基本策略

新课改背景下，学生不再是教师的附属，而是和教师课堂地位平等的存在，学生能够质疑老师，能够主动释疑解惑，还能够知错就改并知道如何去改，这些都是学生具备较强的数学核心能力的集中表现。所以在实际教学过程中，教师要刻意引导学生质疑释疑，纠错改错，培养其“问学”态度，坚守科学真理。

3.2实例分析

例如在教学过程中，可以在黑板上写出一个较为复杂的两位数乘两位数的式子77*23*10*28*16*0*17=？然后让学生自己计算答案，当学生都计算完之后，教师再给出“正确答案”（其实是计算错误的答案），此时有些细心的学生就会发现老师的答案和自己的不一致，起初会认为自己的答案错误，但是演算几遍之后就会发现老师给出的是错误答案，然后让学生再进行讨论，发现题目中有“*O”，则最终结果自然为0。教师由这一道题为引培养学生的质疑释疑能力，能让学生更加深刻的思考和理解数理计算规则和方法，由此进一步提升学生的自主思考和学习能力。

4.以人为本。保持学生的学习信心是关键

激励教育能够给予学生尤其是学困生强大的心理安慰，让他们拥有敢于面对困难继而战胜困难的勇气和信心，因此其对提升小学数学教学有效性具有非常良好的促进作用。

4.1以鼓励的态度维护学生的学习信心

有些学生因为数学知识基础较差，所以有时会提出一些缺乏技术含量的问题，虽然说这样的问题客观上来说是有点“蠢”的，但是站在他们的角度考虑，实则也有难度。教师在面对这些问题时应该给予其充分的肯定和支持，千万不能因为问题简单就打击他们，要维护好他们的学习自信心。

4.2通过交流学习增强学生的学习信心

在日常的教学中，教师需要积极和学生深入的交流，一起对乘法运算规则和运算技巧进行深入讨论，这里需要注意的是教师要以朋友的姿态和学生共同学习，在此过程中教师也偶尔表现出自己的疑惑，给学生某种暗示：万事都没有绝对，以此来逐渐鼓励学生交流学习，而一旦他们形成了交流学习的习惯，就很容易通过交流学习知识，课堂有效性自然提升。

5.结语

基于对小学数学教学有效性不高的原因分析，提升方法共分为四步，第一步是创设情境以激发学生的思考兴趣，第二步是鼓励学生主动思考以培养学生的数学核心能力;第三步是大胆质疑权威以培养学生自主学习能力，第四步是师生交流以培养学生的学习信心。上述四步有里有面，相互结合，是“人本教学”理念下提高小学高年级数学课堂教学有效性的主体策略。