小学高年级数学错题管理应用策略的提出

刘晓萌

摘 要：错题管理作为知识管理的一个重要方面对一线教师教学和学生学习管理起到重要的理论支持和实践指导作用。本研究将从错题管理观念、错题管理态度、错题管理行动、错题管理方法四个角度提出小学高年级数学错题管理的应用策略。为一线教师教学提供参考。

关键词：小学高年级数学; 错题管理; 策略研究

通过对文献的搜集整理，本研究将小学高年级数学错题管理的内容预设为三大方面错题管理观念态度、错题管理方式方法、错题管理策略。本研究认为错题管理的主体应该包括教师和学生，错题管理的结果应该是学生和教师共同作用产生的。

一、从错题管理观念角度提出的策略

（一）均衡错题管理观念的渗透

由于一线小学教师教育教学任务繁重和个人认识的局限导致，在一线教学中对学生错题管理的疏忽。各学校和各级教研员应该重视起来，召开专门会议将错题管理的教学理念贯彻到一线小学当中。组织经验丰富的教育教学专家对一线教师进行错题管理方面的培训。通过教育教师培训拓展错题管理的认识和错题管理的实际操作能力。使错题管理的理念推广到实际教学中。

（二）教师要树立科学的错题管理应用观

教师是学生学习的指引者、领路人，教师的观念认识直接决定了教师在教育过程中的教育决策。教师应该在日常教学中向学生渗透错题管理观念了解错题管理的作用，消除学生的疑虑。对于学生来讲错题管理的作用主要有两方面。其一，错题管理能够保证自己不在同一个知识点反复跌倒。其二，错题管理是提高成绩的的利器，考试前翻看，不必再使用题海战术，根据自己的日常的学习误区有针对性的复习。教师要学会利用家长资源树立家校合作观念。获得家长的配合，在课余时间帮助学生进行错题管理。

二、从错题管理态度角度提出的策略

（一）学生要正视学习误区，杜绝错题反复

学生不能害怕出错是其正确认识错题的前提，错题是学生学习的漏洞。不该错还错了的题，就应该问问自己平时是够真的掌握熟练了;原本会做又不会了的题，就应该问问自己是不是真的弄懂相关知识点了;没读懂题意、审题错误的题，就应该问问自己是否在知识的理解上出现偏差了。

（二）教师应对学生的错题予以尊重的态度

教师不要仅仅为了使教育教学工作顺利进行就漠视学生数学学习中的错题，因为他们不仅反映了学生的问题，学生反复出现的共同错误更反映了教师的教学纰漏。教师可以在教学中关注这些错题，建立教学工作错题集，从教师角度对错题进行管理。同时教师的理解和倾听，会建立一个和谐的学习氛围，是学生敢于暴露错误。正视自己的错误。

三、从错题管理行动角度提出的策略

（一）学生要及时收集并改正错题

故在改正错题的时候首先要做到不绕过错题，规避错误，不为自己的错误找原因;其次，不拖沓，意思是当遇到错提时，立即解决，当场整理，不要放置于段时间再整理，因为时间一长很可能遗忘自己错题的关键点，和老师讲述的知识点。及时改正错题既有效的利用了课堂时间，还能及是发现自己在改正过程当中不理解的部分，立即找老师和同学解决。

（二）学生要持续整理并复习错题

收集错题是一个长期的积累过程，并且可能很难立刻看到明显的效果。这是因为，偶尔几次的错误整理并不是全方位的，往往收集错题的成效会在几个月后或者是半个学期后见效明显。许多学生不能坚持收集错题是因为整理错题要将错题进行分类，分析自己的错误原因。但是只要坚持，总结的多了，有了自己的真实体会，自然就能有序的整理，这样防范错误、找准错因、规避错误、强化正确的认知、在坚持中潜移默化的就会形成良好的错题管理习惯和良好的思维方式。

（三）教师要及时持续监督，杜绝管理松懈

小学生自制力较差，教师的监管力度决定了学生的错题管理的行动力。学生的学习具有时效性，因此教师更要在学生学习热度没有消退之前及时批阅、及时检查、及时针对错题答疑。如果错题管理期间松懈了对学生的督促和监管，过一段时间学生就会把之前积累的内容忘记，甚至出现新的错题与之前整理的错题衔接不上，落下的错题整理不完导致学生放弃管理错题，失去管理错题的兴趣和信念，从而导致前功尽弃。

四、从错题管理方法角度提出的策略

（一）学生要建立活页装订错题本

对于小学生来说错题管理最受欢迎、最具体、有效的方法就是建立错题本式的错题管理工具，并且在一线教学中教师会按自己的要求让学生自制错题本。但是这种自制的错题本存在不够美观、功能不够全面、浪费时间等一系列问题。故通过调查结果研究自制错题本，活页装订错题本。让学生抄写原题、分析错因、改正错题、归类整理、复习提醒、要点备注。

（二）教师要建立教学错题集

教师在上课、批改作业、考试、练习过程中会发现很多错题是全班学生的通病、还有很多题是学生总会犯错、忽视的，这时教师就要反思，自己在授课中是否忽视某些知识点的讲解或者是讲的太快学生没有接受，亦或是讲解不清造成的，针对这样的题教师就应该立刻将其记录起来。还有一些存在难度的题，解题思路特殊的题，甚至是每个章节中的重点题，教师都应该做记录，在考试前拿出来有针对性的带领学生复习。