小学语文教育中学生人文素养的培育研究

张肖芳

摘要：小学语文课程学习作为三大主要学科之一，除了在校期间进行重点学习之外，也是学生在日常生活学习之中进行交流所必然要应用的工具。而随着教育领域逐步开展现代化教学之后，对于语文教育也提出了新的要求。其中，新课程标准之中更是明确地的提出了在加强对学生语文素养及语文技能的培养之外，还需要注重对学生人文素质的培养。且语文学科本身便拥有一定的人文性，唯有教师通过科学、合理的教学方式才能够实现对学生的人文素养培育。因此，本文从人文素养教育的意义出发，探究其在小学语文课堂上的培育方法，仅供参考。

关键词：小学语文;人文素养;培育研究

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0085-01

引言：新课程标准之中对语文教学提出了确切的规定，教师对人文素养的培育是当下语文教学的首要任务，教师必须通过制定相应的教学方案将人文素养的培育贯穿到整个教学活动之中。但是教师在进行人文素养的培育过程中，也需要充分考虑到小学生的年龄特点及个性化特征，人文素养的培育重点也应该体现在培养学生人际交往能力之上。要密切注重方式、方法的合理搭配，充分发挥好当下新教学理念的优点，结合语文教材内容，真正落实人文素养的培育政策。

1.小学语文课堂上开展人文素养培养的意义

在语文教学课堂上开展人文素养的关键便是对学生的道德品质进行培育，而从实际的培养过程来看，学生道德品质的形成直接受到了外界环境因素、时代发展规律、社会变化等多诸多因素的影响。而学生道德品质的高低更是直接影响了学生未来的发展状况，固然小学阶段教学内容都是以简短的小文章为主。但是这些文章之中同样也蕴含着极为丰富的人文素养，这对教师人文素养的培育活动起着不可忽视的作用。所以，教师要以教材内容为依据，借助其中的丰富情感去引导学生去体会并感悟教材内容之中的人文素养，使学生受到真实情感的感化、渲染。而从小学生的实际状况来看，他们正处于心理、生理逐渐发展的时期，他们也正处于语言学习的关键阶段，在这个时期他们的语言学习能力和模仿能力都非常强，而与其对立的是非辨别能力则是较弱的。所以，教师在小学语文教学过程中就需要格外注重人文素养的培育。

2.我国小学语文教育阶段人文素养培养的现状

根据对我国小学语文课堂上的人文素养状况来看，语文教师对人文素养已经形成了一个较为清晰的整体思路，对语文教材之中所承载的传统文化已经形成了一定的教学方案。但是教学内容多样化也使得人文素养的培育未能成为小学阶段的重点内容，具体的教学方式、方法也比较落后。

从具体的教学现状来看，其主要是由于语文教师对人文素养培育定位不准确，对教学性质、目的的了解程度不够。人文素养培育的教学方法过于单一，且没有贯彻落实到整个教学体系之中。而从教师角度来看，诸多教师由于自身专业知识受限，无法将个人情感融入到语文课程之中，无法为学生营造一个好的培育环境，阻碍人文素养培育进程的持续进行。

3.小学语文人文素养的培育方案

3.1充分挖掘教材之中的人文素养

在小学语文教育体系之中，对于学生的人文素养培育的主要方式之一便是对教材之中的人文情感进行充分挖掘，对教材之中的人文特征进行深入探究。进入现代化的社会之后，教师在进行人文素养培育过程中可以用的教学资源是十分广泛的。尤其是信息技术的应用，使得网络上的大量信息都能够轻松获取，但信息的选取也需要老师们格外注意，要分清主次。小学生内心深处的人文世界更像一张白纸纯洁而美好，但也非常容易受到外界因素的影响。所以，教师唯有以教材为依托，充分挖掘教材之中的人文情感，进行人文素养的培育。

3.2提高教师自身的人文素养

教师是教学活动开展的引导者，语文教师的专业素质、文化素养、教学能力等多方面因素都会影响教师对学生人文素养的培育。所以，在新的教学情景下，教师要想从根本上实现对学生人文素养的培育就必然要先提高自身的素养，借助分层或是集中的学习模式，让教师对人文素养的教学有一个清楚的认知。学校针对这种教学现状可以邀请该方面的专家开展讲座活动或是开展人文素养的交流会，切实提高教师的人文素养水平。

3.3熟读文本、深思其中文理

教师要想实现对学生人文素养的全面培养就必然要通过对文章的讲解，让学生充分感受到文本之中的人文素养。这就需要教师为学生制定相应的阅读计划，对课内外的优秀文章进行深度阅读，将其中韵味深刻、人文情感丰富的语句、段落进行总结，让学生进行反复的精读、细读，以便体会作者当时的心理状态和人文情感。我国具有悠久的历史文化传承，在无数的文化诗词之中，蕴含了丰富的人文素养，唯有教师充分的引导学生去进行深入感受才能让学生获得实质上的提升。一些诗词之中蕴含着浓浓的深情，读起来朗朗上口、感人肺腑，让人情不自禁的感受其中的“情”。一些文章读起来回味无穷，用词恰当，给予人们荡气回肠之感。诸如此类的人文素养培育方法就需要学生对这些文本进行熟练阅读，反复的吟唱以加深自身对其的人文情感的体会。

3.4加强对学生的人文指导，摆脱教学局限性

新课程标准之中明确规定了，教师要充分利用学生在课堂上所展现出的主动性、积极性，这是人文素养培养过程中教师必须充分调动起来的关键因素。教师要格外的注重该方面的引导，注重深化学生自我独立的意识，对学生人文指导作出重点规划。

4.结语

在小学阶段的语文教学体系之中，逐步深入人文素养培育是新课程标准颁布并实施之下所提出的首要目标。教师在实施人文教育的培育过程中，也需要不断转变自身教学观念，打破传统语文教学观念的束缚，立足于学生的角度，通过制定切实可行的教学方案，将人文素养的培育落實到整个小学语文教学课堂上。