合理运用微视频，让初中物理课堂绽放光彩

李瑞杰 赵妍

摘 要：在初中物理课堂教学中，微视频资源的应用，不仅可以为学生创建生动形象的课堂教学环境，激发学生课堂参与兴趣，同时也为教师教育工作的开展提供了更多资源，对于初中学生物理水平的整体提升具有十分积极的作用。以下，就对微视频资源特点进行了简要分析，并结合教学经验对微视频资源在初中物理教学中的应用策略进行了探讨，希望通过合理的微视频应用，让初中物理课堂绽放新的光彩。

关键词：微视频；初中物理；教学应用

微视频又称视频短片，其主要特点在于短与精，微视频在教育活动中的应用，主要是运用PC、手机等视频终端进行摄录，通过上传互联网，或者直接在课堂上播放的形式进行教学内容与教学方式优化的过程。当前，微视频在我国教育事业中逐渐普众化，在初中物理教学中，已经进行了相应的微视频资源引入，通过将文字性内容转化成为图片性与视频性内容，快速吸引学生注意力，帮助初中学生更好地掌握物理知识，推动物理教学质量的显著提升。因此，针对初中物理教学中微视频资源的应用策略探讨是十分有必要的。

一、合理应用微视频资源，进行物理实验演示

物理学科本身具有极强的抽象性与逻辑性特点，学生在初中刚接触到物理知识学习时，普遍存在学习兴趣不高、感觉知识点晦涩、难懂的问题，如果不能帮助学生快速了解物理学科的学习特征，并积极进行物理知识探究，久而久之，将使学生出现严重的厌学心理。物理实验教学作为物理学科教学中最重要的组成部分，是帮助学生理解物理定义、知识点的主要途径，但是在物理实验教学时，不可避免地存在实验材料与场地限制问题，难以对实验进行生动展示，学生也无法根据未曾见到过的实验内容掌握相关物理知识。基于此，教师可以运用网络上丰富的微视频资源，在课前做好微视频资源的收集与备课工作，在课堂教学中，为学生进行实验内容的展示，通过生动、形象的物理实验播放并结合知识点讲解，将使物理实验教学达到事半功倍的效果。

二、应用微视频资源，讲解重点、难点知识

物理学科具有逻辑性强、难度高、学生理解困难等特点，在初中物理教学时，部分学生由于学习基础不足以及学习能力有限，对于物理知识的理解存在一定困难。如在一些文字性内容讲授时，学生的思想常常会被一些文字性的概念所限制，学生对于知识点的理解并不透彻，学习效果难以得到提升。初中物理教师要基于学生实际学习情况，优化教学中的重点与难点内容。通过结合学生生活环境与生活经验，运用微视频资源，引导学生将物理知识与生活联系起来，使学生对于物理知识点的理解更加透彻。例如，在进行“压强”一课教学时，由于压强这一概念十分抽象，学生理解起来相对困难。此时，教师可以运用压力计、弹簧测力计等教具进行教学，还可以运用微视频资源播放骆驼在沙地上行走以及人在沙地上行走的画面，引导学生分析为什么脚印的深浅不一，压力作用效果与哪些因素相关等。通过运用微视频，为学生讲述物体与物体接触过程中的细微变化，使学生将抽象概念转变成为生动的知识理解，对这一知识的理解更加深入。

三、运用微视频资源，进行物理习题练习

物理习题练习是帮助学生理解物理概念，并学会运用物理概念解决实际生活问题的过程。但是大多数学在进行物理习题练习过程中，存在动手意愿不高、实践能力不足等问题。结合初中学生喜欢探究的个性心理，初中物理教師可以放映符合学生实际学习能力的动态化物理习题视频，配合恰当的习题内容讲解，提高学生做题的积极性，并主动在日常生活中运用所学知识解决问题，强化学习自信心。例如，在进行“电流和电路”一课教学时，教师首先可以运用微视频资源，向学生展示真实的电流电路，使学生意识到这一课知识与自己的日常生活息息相关。在微视频学习后，利用自己所学知识，对生活中的电流和电路故障原因进行分析，在强化物理知识点的理解同时，也培养学生物理知识的实践应用能力。

四、应用微视频资源，进行课堂总结与复习

课后的总结与复习开展是学生巩固物理知识的必要阶段，在初中物理教学中，许多教师会根据教材，帮助学生直观地对各知识点之间的联系进行复习与拓展。但在这一过程中，学生的课堂主体地位没有得到激发，学生不再需要进行自主思考，对所学知识点的印象相对较浅。因此，新时期下的初中物理教师，要尊重学生的课堂主体地位，应用微视频资源帮助学生巩固知识，讲到重点内容时，暂停视频，让学生在对知识点全面理解后再次进行讲解，进而提高课堂总结与复习效果。

初中物理学科教学难度较高，为了引导学生积极融入课堂之中，主动学习物理知识，教师要顺应时代发展趋势，合理借助现代信息技术，应用微视频资源为学生进行物理实验演示，并通过知识重点、难点的讲解等，使课堂教学效率得到有效提升，为促进初中学生的长远发展发挥积极的推动作用。

参考文献：

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