浅议初中美术人文素养教学策略

初海珍

摘 要：美术是初中教育重要的组成部分，在于培养学生审美观。通过在美术学科培养学生创新思维可以使学生从全新的角度欣赏美术作品，从而树立正确的审美观，陶冶学生情操，进一步促进学生成长。对此，从树立正确教育观念、积极优化美术教材以及构建良好班级氛围等分析在初中美术教学中培养学生人文素养策略，望给予美术教师提供教学参考。

关键词：初中美术；人文素养；教学策略

《义务教育美术课程标准》明确指出，该课程除了培养学生良好的审美观和陶冶学生情操，更在于凸显对视觉形象的创造、理解和感知，从而更好地促进学生全面发展。人文素养是社会对初中教育提出的要求，因而教师需采取科学合理的方式培养学生的人文素养，实现预期教学目标。

一、树立正确教育观念，强化师生情感交流

初中美术教师应树立正确教育观，所谓互动，是基于平等的前提下，教师和学生只有做到真正意义平等才能实现高效率对话交流。而美术教师树立的正确教育观则还包括学生观和知识观，其中学生观即教师应充分且正确认识到学生是一个具有独立灵魂、人格以及个性的主体，师生在人格和个性上没有高低贵贱之分，只有美術教师意识到这一点并将其准确传递给学生，才能实现人格平等和良好互动。知识观即教师需要清楚知识构建过程，因为知识和思想并非一成不变，从发展历程得知，知识是构建而来的，当教师熟知这种观点才能放下姿态，做到和学生平等对话。此外，初中美术教师应学会热爱学生和尊重学生，师生之间的情感在于一点一滴培养，当学生感受到教师对自身的信任和热爱才更愿意对其敞开心扉，调动其学习美术知识的积极性。教师还要学会寻找学生闪光点，及时肯定和表扬，进一步增强学生自信心。良好的环境是培养学生人文素养的基础，无论是良好的教学环境还是师生关系都和人文素养有着紧密联系。尤其良好的环境有利于培养学生自尊独立的人格，增强教师和学生之间的互动默契。因而初中美术教师应充分利用这一点在和谐平等的氛围中开展教学，达到增加人文关怀的目的。重视课堂教学环境也在于让学生感受到来自美术教师的关心，拉近师生距离，进一步促进心灵对话。

二、积极优化美术教材，激发学生形象思维

美术教学可以直接体现美育，更是培养学生人文精神的重要途径之一。通过艺术手段描绘自然界和现实中看到的事物，其中描绘者在描绘中需要融入自身所学知识和投入自身情感，只有这样才能赋予作品全新的生命。作品并非单纯的画作，赋有情感和活力，初中美术教材选取国内外大量优秀美术作品，这些优秀的作品融合了东西方文化精髓，美术教师在教学中应使学生充分认识到人文素养的重要性，引导学生对艺术作品进行鉴赏，提高学生对美术的认识和美的认识。此外，美术教师还应激发学生形象思维，因为美术绘画无法脱离形象思维，例如在学习写意画与鸟的作品时就先让学生理解绘画哪种鸟和花，此时则需要形象思维，利用形象思维可以为学生创造空间感，将抽象物体具体化，促使学生形成良好的情感。

三、构建良好班级氛围，善于积极评价学生

初中美术教师在教学过程中应始终坚持公平公正、民主、和谐、平等原则，让学生充分感受到来自美术教师的尊重、关心和爱护，有利于促进学生健康成长。教学过程中的公平公正多体现在教师对优秀生和后进生的态度，教师应积极鼓励和表扬后进生，调动学生参与学习的积极性，不能因其成绩落后而对其挖苦和讽刺或差异对待，由此在班级形成良好氛围，真正促使学生快乐学习。评价是课堂教学不可缺少的组成，但如何评价学生一直是众多学科教师关注的热点话题。传统评价方式集中于考查学生知识掌握情况，以成绩评判学生行为和表现，忽略对学生综合素质和能力评价。初中美术教师在应用教学法时也应将评价引入其中，满足学生内心需求。新课程标准理念明确指出，教学应面向全体学生并适应学生个体发展需求，使每个学生均能获取良好的教育和发展。尤其初中阶段学生正处于身心发展的关键阶段，普遍希望得到教师和家长的认同，不能局限于对学生成绩的关注，而是从多方面和多角度关注学生潜能，为其指导发展方向。美术作为培养学生审美学科，因为该学科的特殊性，需要教师在学习中除了关注学习成果，更要关注学生学习过程和水平，从而帮助学生建立学习美术的自信心。初中阶段学生处于关键的青春期，青少年高涨的本能冲动会带来问题，再加上青少年会为面临的社会冲突和要求感到困扰，所以运用表现性评价帮助学生建立自我同一感，使自身感觉和他人对学生感觉相符，科学处理社会和个人角色冲突，提高学生学习质量。

总而言之，在初中美术教学中培育学生人文素养是新课程改革提出的要求。由于美术学科是一门审美性较强的学科，培养学生人文素养可以促使学生形成正确的人生观、道德观、价值观，更有利于提升民族素质和推动社会发展。美术教师在教学过程中应积极挖掘教材中的人文素材，结合学生实际情况创设情境和构建高效课堂，强化学生内心情感，并为学生构建良好的班级氛围，提高美术教学效率和质量。

参考文献：

[1]廖琛琳.初中美术教学中人文素养教学方法的浅析[J].新课程（中），2016（4）：27-28.

[2]祝玲.浅谈初中美术人文素养与情感教育的渗透[J].美术教育研究，2017（24）：145.