民办高校杰出人才培养机制研究

陈莉

【摘 要】 文章基于“钱学森之问”的视角，阐述了民办高校在杰出人才培养中的重要作用，认为民办高校在杰出人才培养中的角色定位，重点在于培养杰出企业家和高技能人才。分析了民办高校在杰出人才培养方面存在的问题，主要有师资队伍的发展水平有缺陷，操作技能课所占比重不足等。提出了相应的对策：要制定科学合理的人才培养方案；加强“双师双能”型教师队伍培养；加快、加强开展创新创业教育；进一步深化校企合作。

【关键词】 “钱学森之问”；民办高校；杰出人才培养；战略机制

强国之计，人才为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”、“提高人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”、“创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。[1]

近年来，无论是政府、学术界还是全社会都迫切希望高校能培养出更多的拔尖創新人才。而现实情况是高等学校不断在扩大学校规模，培养的学生数量日益增多，但是杰出人才并没有成比例增加，人才的结构性矛盾愈加凸显。著名科学家钱学森2005-2009年曾多次在国家领导人探望他之际，提到“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”这个问题，道出了我国高等教育发展的现实危机。民办高校已成为我国高校的重要组成部分，2017年10月发布的《中国民办本科教育质量报告》显示，截至2016年5月，全国共有本科高校1236所，其中民办本科高校417所，占比超过三成。[2]为社会发展培养杰出人才不仅仅是公办高校的事，也是作为我国高等教育重要组成部分的民办高校应尽的责任和义务。

一、民办高校定位与杰出人才的培养

1、杰出人才的涵义

《辞海》释义：人才是指有才能学识的人。杰出人才应是分布在各行各业、各个领域的有才能学识的，为社会发展做出突出贡献的人。习近平总书记谈建设世界科技强国时强调，我国要建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍。努力造就一大批能够把握世界科技大势、研判科技发展方向的战略科技人才，培养一大批善于凝聚力量、统筹协调的科技领军人才，培养一大批勇于创新、善于创新的企业家和高技能人才。[3]一个国家、民族是否强盛，一个国家、民族创新能力的大小，最根本上取决于这个国家、民族是否有一批能与世界强国竞争的杰出人才。显然，总书记提到的战略科技人才、科技领军人才、企业家和高技能人才都属于杰出人才。

“钱学森之问”中提到的“杰出人才”应指的是像钱学森本人一样，在科技界、学术界做出社会瞩目的巨大贡献，具有重要影响力的战略科技人才和科技领军人才。

2、民办高校在杰出人才培养中的角色定位

民办高校定位是学校根据社会、经济、文化发展的需要及学校所处的环境，从办学条件与办学现状出发，确定学校的发展方向、奋斗目标、建设重点以及办学特色等，以履行社会自身的社会角色和职能。民办高校的定位目标就是在高等教育系统甚至整个社会大系统中寻求发展的位置，占据并扩大生存空间。[4]

随着我国高等教育大众化程度的提高和生源人数的下降，高等教育的竞争日趋激烈，加上社会进一步转型等社会因素的影响，民办高校的发展面临重大挑战。我国民办高校发展历程普遍较短，相比于积累了多年办学经验的公办高校，无论在师资队伍建设、教学基础设施、教学环境、学生生源质量等方面，都有着较大的差别。但是，不能因此就确定民办高校在培养杰出人才方面就毫无建树。国家建设和发展需要杰出人才，需要各行各业、各领域的有突出能力和贡献的人。除了钱学森提到的战略科技人才、科技领军人才外，我们还需要杰出的善于创新的企业家和高技能人才。而人类社会发展的历史证明，杰出企业家和高技能人才的成长不一定与名校背景密切相关。

（1）杰出企业家培养与民办高校教育。纵观中国具有较大影响力的企业家，他们有很多没有显要的教育背景，甚至有一些都没有接受过正规的大学教育。如香港首富李嘉诚、亿万富翁霍英东、万科集团王石、格力集团董明珠、阿里巴巴马云、富华国际陈丽华、万向集团鲁冠球、碧桂园杨国强、娃哈哈集团宗庆后、魅族黄彰、蒙牛集团牛根生等。这些企业家之所以能取得世人瞩目的成就，源于他们勇于实践，勤于思考，敢于创新，善于学习，敢于担当的人生态度，以及有毅力，有眼光，有格局，有魄力的精神品质。民办高校的学生与公办高校的学生比较，文化基础稍弱一些，但这些学生不易受书本和条条框框的限制和束缚，思考问题更易于突破，受学历优势不强的影响，他们更容易“穷”则思变，变则通，且容易通过实干获得回报。民办高校在学生培养中，可以针对学生的特点和实际，发挥学生的优势，因势利导，加强对学生企业家品质和企业家精神的培养，促使他们找到适合自己发展的道路，助他们成功。

（2）高技能人才培养与民办高校教育。高技能人才是我国科技强国人才队伍的重要组成部分，在提高企业竞争力、推动企业技术创新等方面发挥着重要的作用。高技能人才主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。近年来，随着我国制造业水平不断提升，对于高级技工的渴求日益迫切。但在现实中，高级技工缺口却高达千万人。[5]培养更多的高技能人才是建设创新型国家，提升国家核心竞争力的迫切需要。民办高校属于地方应用型大学。应用型大学不同于通常我们所理解的理论型本科学校，其教育目的是为地方经济和社会发展培养知识、素质和能力协调发展的，面向生产、建设、服务、管理一线的高级应用人才。民办高校高级应用型人才的培养契合了国家对于高技能人才的需求，能够有效解决高技能人才的短缺问题。

二、民办高校在杰出人才培养方面存在的问题

1、师资队伍的发展水平有缺陷

杰出企业家和高技能人才的成长和培养同战略科技人才和科技领军人才的成长和培养不同，有着独特的规律。杰出企业家和高技能人才培养过程中，需要加强对学生企业家素质和动手技能的培养。一是培养学生的创业精神、创业意识和创业品质；二是加强和企业之间的联系和合作，突出学生的职业技能训练和动手能力；三是通过开展创新创业比赛，激发学生的创业欲望和创业热情；四是设立创业孵化基地和创业基金，加快创业成果转化。但民办高校现有的教师队伍绝大多数由毕业“出高校”工作“进高校”的高校毕业生和已退休的高校教师组成。这些教师的知识结构多倾向于理论知识，他们很少甚至没有在企业工作的经历，实践技能欠缺或不足。民办高校为提升学术水平和影响力，把论文数量作为教师职称、待遇的衡量指标，教师重科研轻实践现象普遍。这样的师资队伍难以满足杰出企业家和高技能人才培养的需求。

2、操作技能课所占比重不足

实践教育在杰出企业家和高技能人才培养中占有较大的比重。民办高校在培养杰出企业家和高技能人才的实践教育方面存在下面的问题：其一，授课方面，教师偏向于传统的以教师为中心的讲授式、灌输式方法的采用，而适合杰出企业家和高技能人才培养的启发式、互动式、讨论式、案例分析式的方法在教学中鲜有采用。这样的教学难以有效激发学生的探索能力和思考能力。其二，理论联系实际方面，杰出企业家和高技能人才的动手能力和实践能力要求非常高，近几年民办高校在课程设置方面增加了实践课程的教学比重。但是，在实际操作运行过程中，一些和企业对接的实践操作课仅以参观学习的形式进行，浮于形式，流于表面，学生缺乏基本的操作技能训练，实践操作技能没有得到加强和提高。

三、构建民办高校杰出人才培养的战略机制

1、制定科学合理的人才培养方案

人才培养方案是高等院校实现人才培养目标的设计蓝图，是实施人才培养目标的指南针，是提升人才培养质量的重要基础。民办高校培养杰出企业家和高技能人才要达到预期的效果，必须制定一套科学合理的人才培养方案。该人才培养方案制定应根据社会、经济发展的需要以及民办高校在高等教育系统中的定位，结合杰出企业家和高技能人才培养的规律和特点，整体优化课程体系，合理设置理论教学和实践教学比例，强化实践教学和技能教学环节，加大创新创业课程比重，鼓励教师采用能有效激发学生的多元化教学方式，支持企业参与课程设计，以实现人才培养目标。

2、加强“双师双能”型教师队伍培养

“双师双能”型教师队伍是民办高校在实现杰出企业家和高技能人才培养过程中的重要保障。加强“双师双能”型教师队伍培养，具体可从以下几个方面入手：多方建立渠道，鼓励并定期委派校内教师到相关企业进行挂职锻炼，提高其实践能力；划拨专项资金资助校内教师参加创业教育课程学习，举行各类创业教师培训活动，使教师熟悉和掌握国内外新的教学方法、产业发展趋势以及创业动态，获得创新创业教育、实践教育的新知识、新方法。聘请企业高管或一线优秀员工做兼职导师，充实“双师双能”型教师队伍。定期请他们来校举办创业论坛、企业家访谈等活动，定期请他们为学生提供实习实践指导。

3、加快、加强开展创新创业教育

加快、加强创新创业教育是民办高校实现杰出企业家和高技能人才培养，实现可持续发展，走特色化道路的有效途径。民办高校是否能可持续发展，在于民办高校能否培养出一批高水平的應用型人才，这样它才会有市场影响力。创新创业教育的有效开展，可以帮助民办学校弥补自身和公办学校的差距。不能简单地把创新创业教育归为通识教育的一门课程，它需要一整套的教育体系。在实践中，通过对学生思维灵活性、敏捷性、创造性和创业意识、创业精神的培养，创业心理品质的锻造，将专业教育与创新创业教育深度融合，通过与企业搭建平台，加大实践教学力度，强化学生的实践操作技能，为学生进入社会奠定良好的基础。创新创业教育的深度开展为民办高校教育质量的提升提供了“弯道超车”的可能。

4、进一步深化校企合作

杰出企业家和高技能人才企业家精神和实践技能的培养深深依托于学校和企业搭建的实践教学平台。民办高校应积极与地方及区域内的企业和行业开展校企合作办学，搭建多元化的实践教学平台，实现培养学生实践操作技能的目标，使学生在动手操作中能够发现问题，提出问题，并尝试去解决问题。在合作实践中，民办高校还需不断尝试和探索与企业合作的模式和方法，将实践教学更多更有效地贯穿于教学过程中。

【参考文献】

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[2] 最新版高等教育质量“国家报告”出炉.2017.10.16.[EB/OL]http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1016/c367001-29588440.html.

[3] 习近平.为建设世界科技强国而奋斗.2016.5.3.

[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-05/31/c_1118965169.html.

[4] 全国教育科学规划领导小组办公室.“民办高校定位、特色与发展研究”成果报告[J].大学（学术版），2013.4.84-91.

[5] 我国高级技工缺口高达千万.2017.4.17.[EB/OL]http：//finance.people.com.cn/n1/2017/0417/c1004-29214628.html.

[6] 欧阳柳青.高校杰出人才培养模式探析[J].人力资源，2009.11.119-120.

【作者简介】

陈 莉（1974—）女，陕西三原人，西安翻译学院讲师，主要研究方向：教育管理、创新创业教育.