初中数学教学中激活学生思维策略探究

贾婷

摘 要：数学，本就是一个灵活的学科，学生在学习这门学科时需要自己不断去思考和探索，从而发现解题的不同方法。而现在的教学却固化了学生的思维，本文通过一些策略，希望能达到激活学生思维的目的，从而使初中数学的教学变得更加顺利。

关键词：初中数学 学生思维 激活

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0102-01

初中生在学习数学时，总会存在一些问题，从而导致学习效率不高。老师在教学时，通过一些策略，激活学生的思维，让学习数学变得很简单。

1 学生思维没有被激活的原因

日常教学中，总会有学生反映，明明是讲授过的知识，在做题时却不知道该如何应用，求助老师后，又觉得这个题特别简单，到下次再来做时，又似懂非懂，始终没有掌握好的解题方法，自己的思维也被困在了一个走不出的“迷宫”里，造成这样的局面，主要是两个方面的原因：

学生方面：日常听课时，只是跟着老师的思路在走，缺乏自我思考的能力，对于所有知识，只是被动的去接受，而不是自己去理解掌握；把作业当成一个任务，而不是自我进步的手段，觉得作业只是老师布置的，需要去完成，而不知道通过作业来不断完善巩固和理解老师教授的知识；大脑里，老师传授的知识就随意摆放着，没有自我意识去总结和归纳，还没有形成一个系统化的管理。

老师方面：老师在传授知识时，也只是一味的灌输，而忘记了学生才是主体，老师的任务是引导学生学习，而不是简单的传输知识；课堂教学时，让学生独立思考的时间比较少，在学生遇到困难时，也是老师直接帮助学生解决，而不是提供学生一个方向和引导，从而导致学生思维僵持；在布置作业时，也缺乏针对性和灵活性，只是对课堂知识的巩固，而缺乏了创新思维和引导作用，让学生只是完成任务，而不是自己主动去探索。因为学生和老师的原因，导致学生的思维没有被激活，而数学本来就是一个需要自己去思考，需要创新思维的学科，只有通过一些策略来激活学生的思维，从而使数学教学变得更加简单。

2 激活学生思维的策略

2.1 课堂设计以学生为主，为学生思维的激活打基础

以往的课堂，主体总是放在老师身上，这样会导致很多问题。老师作为主体，所有的内容都按照老师的特点来设置，不符合学生的发展，老师和学生的思维本来就存在差异，这样没办法培养学生的思维能力。而通过课堂设置，把学生作为主体，所有课程内容都依据学生的特点来设置，有利于学生思维的激活。老师不再是一味传授知识，而是注重学生思维能力的培养。课堂上，学生有更多的时间来思考，对于自己思维的打开是有益的。一个课堂，以学生为主体，可以让学生主动去思考和探索，有益于学生的发展。数学本就是一个需要发散思维的学科，更应该把学生作为主体，让他们在课堂中主动去思考，从而为他们思维的激活打下基础。

2.2 老师引导，提供正确的思维方向

初中生年龄比较小，对于任何事的判断可能都会存在误差，在自我思考时难免出现方向上的错误，尤其是在思考数学题时，可能会走在不同的方向上去，从而得到错误的结果。老师作为一个经验丰富的成年人，可以在教学时给学生正确的引导，让学生有一个正确的思维方向。对于学生错误的思维方向，也不应该批评，而是给与学生充分的尊重，让学生不会排斥老师的帮助。当然，引导并不是全权代劳，而是把解题的方向告诉学生，让学生能及时在错误的道路走回来，而不是一味去考虑错误的方法，从而使思维方向出现偏差。平时教学时，老师更多的是把正确的方向告诉学生，引导学生去思考，而不是直接告诉答案，让学生没有办法独立思考。一个正确的思维方向，对于思维的激活也是有益的，在数学教学时，老师的引导是很重要的，它可以给学生正确的方向，从而培养学生正确的思维能力。

2.3 游戏教学，激活学生的探索思维

现在的课堂形式总是比较呆板的，没办法培养学生的探索思维，从而使学生缺乏探索精神。在教学时引入游戏，既能让学生主动去学习，又能让学生对游戏中存在的问题去思考和探索。我们社会的发展总是缺不了探索，而数学的学习也需要不断探索。数学课堂设置游戏，可以把知识点融入游戏中，还可以设置一些问题来引导学生去思考和探索。游戏不是目的，但游戏可以活跃课堂气氛，还可以让教学變得更轻松，在游戏过程中遇到问题时，学生会不由自主的去思考，去探索，这样就可以激活学生的探索思维从而培养学生的探索思维能力。数学的进步需要探索，数学的学习也需要探索。初中数学教学时，引入游戏来辅助教学，把游戏当成一种手段，激起学生的学习兴趣，从而激活他们的探索思维，这样的举措是值得在教学过程中应用的。

2.4 灵活教学，激活学生的创新思维

现在的课堂教学方式也总是比较传统，老师总是提前想好了这节课的每个时间段应该怎么做，应该用怎么样的方式。教学手段的刻板，限制了学生创新思维的发展。尤其是数学教学时，老师给学生的解题方向，角度总是一层不变的，导致学生面对某一类型的题目时，解题方法就只有固定的几种。为了改变这个困境，在教学时，老师可以提供不同的方向，多角度来引导学生去解决问题，对于学生新的思考方向应该鼓励和支持。教学方法可以更加灵活，并结合不同学生的特点，在布置作业时，也不局限于书本上的内容，而应该鼓励学生自己去学习其他方法，从而培养学生的创新思维。数学，可以通过不同的方向和途径达到一个结果，在数学教学时，我们应该灵活教学，培养学生的创新思维，让他们面对同样的问题时，可以给出不同的方法，毕竟创新决定发展的高度。初中生本处在一个思维活跃的阶段，通过灵活教学，激活创新思维，有利于学生的发展。

要打破现在的教学方式对学生的影响，从而激活学生的思维，需要老师和学生的共同改变。老师要改变教学观念，做到以学生为主体，在教学方式上也要不断改进，老师的思维也要不断发展，做到灵活教学，善于引导学生。学生也应该跟着老师的引导，在面对老师的教育时，不是一味的去接受，而是主动去思考，去解决，去探索，去创新，那样才有益于自己的发展。通过老师和学生的共同努力，现有的初中教学一定可以激活学生的思维，从而使教学变得更加顺利。

参考文献：

[1] 周桂香.初中数学教学中培养学生创新能力的探究[J].中国校外教育，2012（01）.

[2] 陈宝兴.初中数学教学中培养学生创新能力的实践与探索

[J].学周刊，2012（22）.