浅谈少数民族地区精准扶贫户子女初中数学教法与学法指导策略

龚锡金 龙胜彬 周彬

摘要：学生在升入初中后，对数学的探析多少都有些变化，如果从学生的探析习惯和探析策略上加强引导，从教师的授课策略上持续探索改进，就会从很大程度上激发学生的数学学习兴趣，尤其是对于初中数学成绩和能力比较强的学生来说，不会因为知识的加深而产生畏惧心理。不少学生认为自己的数学知识掌握得比较好，但是随着初中数学知识的不断深入，也有学生产生了怯学的心理。造成这种现象的原因有很多种，其中比较重要的一点就是教师的授课方式比较呆板无趣，不容易被学生接受。此外从学生层面上来说，他们对自身的认识不足，找不到适合自身的数学学习方法。就怎样搞好少数民族地区精准扶贫户子女初中数学教法和学法的衔接实施进行分析。

关键词：初中数学;少数民族地区;精准扶贫户

一、巩固分析授课，大力培养学生运算及动手分析技能

对少数民族地区的广大精准扶贫户子女而言，数学是一门以分析为主的科目，旨在对学生的分析技能进行培养，教师要重视分析授课，认真做好演示分析。在初中数学教学中，对于教师的讲解，并不是所有学生都能够捕捉到重点信息，其中不乏有一些学生对教师的讲解只是半知半解，没有进行深入的思考，这样的学习是没有目的性的，只是看到了数学中一些数字的运算，而不明白深刻的数学知识内涵。在新的历史时期，为了提高教学质量，要求教师能够在授课过程中加强学生的引导，锻炼学生的运算技能。（1）教师要明确运算的含义、目的、任务、核心以及方法。（2）运算不是盲目的，要找到题干中的有用数据，要认真仔细，避免出现错误，要严格遵照运算准则。（3）要对学生多鼓励和表扬，让他们养成良好的运算习惯，并能够根据自己对数学知识的理解提出假设，培养学生的创新思维。

对少数民族地区的广大精准扶贫户子女而言，巩固分析技能的培养是非常重要的。学生在初中阶段因为教育机构教学条件有限等种种因素的影响，学生亲自动手做分析的机会少，因此教师需要为他们创造有利的动手分析条件。在新的历史时期，为了有效提高数学教法课授课质量，每次分析都要有明确的目的和规定，规定学生在分析前对分析原理和策略有清楚的了解。在分析环节中要客观地使用数据，遵守分析的原则，决不允许依托标准值而改动运算结果来凑数据的现象发生，而要按照相应的规定写分析报告，分析结束后要对数据进行整理。

二、以形象理解为载体，进一步培养提高抽象理解技能

学生的理解发展环节是由具体到抽象。当学生年龄较小、缺乏信息经验时，其抽象理解薄弱、形象理解处于主导地位。在新的历史时期，为了有效提高数学教法课授课质量，伴随学生年龄的增长，其阅历和经验越来越丰富，对于抽象知识的理解能力也逐漸提高，故而教师在少数民族地区精准扶贫户子女初中数学授课环节中应该有意识地借助具体形象，帮助学生客观地实施概括，让学生对抽象的数学知识有更加深刻的认识，并能够找到其中的一些规律。例如，在学习“圆”的相关性质时，抽象的概念和公式难以让初中生理解，教师可以在授课前让学生用纸裁剪出不同的圆，在书本上进行演示，有条件的地方还可以利用多媒体将此节知识进行更好的展示，加深学生对知识点的理解。

三、授课环节中应突出学生主体地位，强化学生理解技能

理解技能是在理解活动中发展起来的，要想发展学生的理解技能，就必须激励学生积极理解。那么怎样培养学生的理解技能呢？对少数民族地区的广大精准扶贫户子女而言，初中授课环节应以学生为主体，以培养学生的理解技能为主。在少数民族地区精准扶贫户子女初中数学授课中，教师应努力使授课内容的安排可以促进启发学生探析的积极性，授课顺序要适应学生理解发展环节，授课的方式和方法也要以全面提高学生注意力为主。培养学生的理解技能关系到授课的效果和质量，所以应贯穿于整个数学授课的环节。在新的历史时期，为了有效提高数学教法课授课质量，教师在讲授数学概念和规律时，通常依托演示分析或列举事例，使学生获得感性认识，在感性认识的基础上去理解抽象的概念和公式。

四、切实巩固学法指导

授课环节中指出好多学生进入初中后，虽然刻苦学习，但是实际分析能力和解决数学问题的能力依旧很难提高，为什么会出现这种状况是值得我们研究和探讨的。对少数民族地区的广大精准扶贫户子女而言，数学探析策略不当是其中一个核心原因。这就规定教师要重视数学思想和数学策略的选择，在提高课堂授课效益的环节中，巩固学法指导。数学学科本身有它的基本思想和探析策略，在运用数学知识解决实际问题的时候，应该根据具体情况来选择合适的方法。其中数形结合就是一种重要的解题方法，学生可以依据题干中给出的数据，数据之间的联系等作出相应的曲线图，通过数字和图像来分析各种数量关系，进而给出解题思路。数形结合能够让学生更加清楚认识各个数量之间的关系，是一种重要的学习方法。

总之，学生从小学到初中是学习数学知识的一个重要转折点，教师在教学中起到了非常重要的作用，教师要加强对教学方法的而研究，充分发挥自身引导作用，做好少数民族地区精准扶贫户子女初中数学的教学，让学生的数学学习更加科学化、合理化，促进其数学案养的提升。

参考文献：

柯锋.总结性数学日记教法指导[J].江西教育，2018（26）：45.

编辑 段丽君