新课改下初中数学教学策略探究

韦成林

摘要：新课改背景下，改进教学方式、提高教学效果已成为重要的共识。基于初中数学教学发展现状，将针对初中数学教学策略进行深层次的探究。从教学理念、教学内容、教学目标、教学方法、教学评价这五个方面入手，探究具体的教学策略。

关键词：初中数学;教学理念;教学策略;教学质量

一、初中数学教学发展现状

新课改下，教学体制进行了改革，教学质量、课堂效率也随之得到了提高，但是从数学课堂教学情况来看，教学中存在不同的问题，教学效率的提高受到一定的阻碍。通过实际调查，笔者从教学理念、教学内容、教学目标、教学方法、教学评价对当前教学问题进行分析。

第一，教学理念。大部分教师受到传统教学理念的束缚，在实际教学过程中没有认识到素质教育、个性化教育的重要性，教学创新情况较差。不仅如此，传统教学理念中，教师在课堂中具有绝对权威，学生学习积极性、主动性会受到严重的打击。第二，教学内容。教学内容的展开，没有体现学生的主体地位;教学以教师为中心，学生主动性的调动、兴趣激发被忽视。教学内容以教材为基准，缺少生活性、实用性，学生的数学思维能力没有得到锻炼，数学应用能力较弱;学生对数学学科的价值出现错误认知，对数学科目存在偏见，继而对数学学习产生厌烦心理。第三，教学目标。现阶段，很多教师在教学过程中存在教学目标不明确的问题，作为知识传授者，如果教师无法明确教学目标，那么教学活动的开展也会受到严重的影响。第四，教学方法。“填鸭式教学”“一言堂教学”依然存在，一些教师认为“熟能生巧”，盲目采用题海战术，导致学生对数学学科的兴趣逐渐降低，学生在没有充分理解、掌握数学原理的基础上就进行练习，无法提高数学能力。第五，教学评价。在课堂结束后，师生之间缺乏良好的交流、沟通，教学评价工作没有合理开展，学生身心发展也受到阻碍。传统的教学评价以成绩为主，缺少对学生的全面综合考核，也缺少对教师教学质量的评价，这种情况会让数学教学质量下降，学生和教师的发展都会受到不小的影响。在这样的情况下，学生会出现厌学情绪、逆反心理，最终体现为学习成绩下降、学习效率降低。

二、初中数学教学策略改革对策

（一）更新数学教学理念

根据上文分析不难发现，教學理念会对教学内容、教学目标、教学方法、教学评价造成影响。因此想要实现初中数学教学策略改革，就要更新教学理念。教师要充分理解新课改中提出的教学要求，真正落实“以学生为本”的教学理念，冲破传统教学理念的束缚，为后续教育教学活动的开展奠定良好的基础。新课标明确指出：教师在教学过程中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，让学生得到全面发展。在新教学理念的引导下，教师在设计教学内容、确立教学目标、选择教学方法时，都会更加慎重，主动从学生的角度考虑，选择符合学生需求、兴趣的教学方法，让学生在学习过程中真正体会到数学的价值，从而引导学生逐渐树立正确的学习理念，正确认识数学学科，消除学生对数学学科的偏见和厌烦心理。比如：在数学教研活动中，定期组织教师进行教学理念学习，及时传播最新的教学理念，让教师对新课改中的理念形成全面的认识，并且可以在教学实践中得到应用。

（二）完善数学教学内容

新课改不仅要求对教学理念进行创新，同时要求教师在教学过程中加强对学生自主学习、合作交流以及探究能力的培养。这就意味着教师要丰富传统数学教学内容，优化教学活动，创新教学方式，从而帮助学生形成自主学习能力。教师在教学过程中，要围绕学生科学设计教学内容，完善调整教学活动。数学学科本身的逻辑性较强，对学生的思维能力有较高的要求。教师在活动中要循序渐进，以帮助学生奠定良好的数学基础，为后续的数学学习做好铺垫。比如：教师在设计教学活动时，可以设计一些具有挑战性的教学活动，让学生自主思考。通过这种方式不仅可以提高学生的学习自主性，同时也可以提高学生的学习兴趣，增加数学学习动力。以几何定理证明教学为例，教师要培养学生的自主学习能力，设计出多个已知条件，让学生自主探究问题和已知条件之间的关系，继而证明、总结出具体的几何定理。在这一过程中，学生会对这一几何定理知识点形成更加深刻的认识。学生亲身经历了数学知识的形成过程，不再是机械记忆数学定理、概念，学生的观察角度也会得到更新[1]。

（三）教学导入设计环节

教师只有打破传统教学的限制，科学设计教学活动，优化教学内容，才能够从根本上提高教学水平，保证教学质量。逻辑性、抽象性是初中数学的主要特点，因此教师要建立一个高质量的教学环境，营造出良好的课堂氛围。对于初中数学教学而言，教师要根据学生的学习情况，科学设计教学导入环节，比如：问题导入、情境导人、多媒体导入等。课堂导入环节会对后续的教学产生直接的影响。如果教师在课堂开始前，没能调动学生的兴趣，学生在后续的教学活动中也无法集中注意力，教学效果也会随之下降。比如：教师在教学导入环节，可以通过复习上一阶段的教学知识引出本次课程的主要内容，在巩固的基础上，让学生从简单的题目人手，增强学生的学习信心，同时帮助学生构建起系统的知识体系。

（四）养成正确的学习习惯

学习习惯的养成也是数学教学中的重要任务。新课改下，要求教师开展素质教育，以提高学生数学能力为主要目标，而数学能力的培养需要学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。比如：教师在设计教学内容的过程中，应充分让学生经历数学公式、定理的形成过程，学生才能正确掌握数学公式、定理的论证推理方法。不仅如此，还要定期对知识点进行总结，以此帮助学生抓住重点内容展开学习，让学生形成定期总结的习惯。从教学实践中发现，定期安排数学总结课，在课堂上针对一个阶段内学习的重要知识点进行总结反思，让学生明确知识点之间的联系，有利于学生对知识的巩固和应用，提高学习效率。

（五）转换课堂教学目标

初中数学教学过程中，教学目标的转换也可以在一定程度上提高教学效率。传统的教学目标较为局限，缺少对学生实践能力的要求。如果教师没有转换教学目标，那么即使创新了教学内容，改变了教学理念，也无法从根本上改变教学现状[2]。传统教学目标大部分都是要让学生掌握某个知识点，但是对于知识点的应用和推理过程并不做过多的要求，导致一部分教师不对推理过程进行讲解，学生记住了知识点，但并不懂得知识点的由来，在实际应用中经常会出现一些错误。因此，教师要改变教学目标，加强实践性和逻辑性。比如：教学勾股定理时，教师可以从勾股定理的历史知识人手，同时将勾股定理在几何学习中的重要应用列举出来，并且从学生的日常生活人手，将日常生活和勾股定理联系起来。在这个过程中，学生会对勾股定理形成更加全面的认识，同时认识到学习这一知识的重要性，主动投入到学习活动中。

（六）优化数学教学方法

在明确教学目标后，还要科学选择教学方法，不同的教学方法产生的教学效果不同。新课改中常见的教学方式方法包括：分层教学法、情境教学法、合作学习法、多媒体教学法、问题教学法。以合作学习法为例，在教学过程中，应用合作学习法可以锻炼学生的沟通能力、倾听能力，还能够加强学生之间的互动，让学生可以实现全面发展。在学习过程中，每个学生都是一个个体，自主学习强调的也是个性化、独立性的学习，但合作学习也不能够忽略，在自主学习的基础上，对学习结果进行交流、讨论，促进学生得到社会化发展。在合作学习中，最为重要的就是小组划分，教师要针对班级内学生的实际情况，科学划分小组，充分考虑到学生的成绩、性格、性别、家庭、能力等因素，保证小组之间的实力均衡，教师也要引导学生共同努力，互相帮助，让学生认识到团队的力量，从而全面发展。比如：在教学过程中，根据学生的学习情况、性格等，将班级学生划分成五个小组。同时根据学生的表现，定期调整小组成员，为每个小组成员分配不同的任务，保证每一个学生都可以参与到小组活动中。

（七）建立教学评价系统

传统的数学教学评价中，过度重视学生的成绩，这种评价模式严重打击了学生的学习积极性，对学生发展极为不利。在新课改背景下，要建立起科学合理的教学评价体系，改变“唯成绩论”的评价体系[3]。成绩只是评价学生的一部分，还要考虑到学生的进步发展空间，针对学生的课堂参与度、进步程度、课堂积极性、作业完成程度、思考能力等多个方面进行评价，让学生形成健全正确的学习价值观。除此之外，在建立教学评价系统的过程中，还要形成3600的全方位评价，除了老师对学生的评价之外，还要建立起家长评价、生生互评、学生自评等多种模式。还要让学生对教师采用的教学方法、教学方式进行评价，让教师可以根据学生评价，及时修改自身教学过程中存在的问题，为学生构建高质量的数学学习课堂。

三、总结

综上所述，新课改对数学教学质量、教学效率提出了全新的要求。在这种情况下，教师在实际教学过程中，要积极转变教学理念，建立完善的数学教学内容、转换课堂教学目标、优化数学教学方法。同时还要建立教学评价系统，为学生主动参与数学教学活动创造一个良好的、科学的学习环境。

参考文献：

[1]谢元平.新课改下初中数学教学策略探究[J].中外企业家，2019（12）：184.

[2]李跃胜.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].课程教育研究，2018（35）：125.

[3]张克清.新课改下初中数学教学策略探析[J].甘肃教育，2017（11）：54.

編辑 高琼