刍议初中数学课堂练习的设计原则

赵丽

摘要：一节成功的课堂，课堂练习的作用功不可没。课堂练习不仅有助于课堂教学目标的顺利达成，还有助于学生核心素养的全面发展，更有助于学生学以致用能力的逐步提升。为了更好地发挥课堂练习的上述作用，教师在设计课堂练习时必须要把握一些原则，即“将练习用心打磨成斩获教学目标的利剑，将练习精心打造成发展核心素养的舞台，将练习潜心打扮成引领学以致用的向导”。基于此，围绕这些原则展开详细论述。

关键词：初中数学;课堂练习;设计原则

一直以来，精讲多练就是初中数学课堂教学的基本特征。精讲是多练的前提与基础，多练是精讲的延伸与发展。但是，多练并不是铺天盖地、毫无章法的练习，而是循序渐进、有的放矢的练习。毫无疑问，多练自然离不开层层递进、环环相扣的练习题目。唯有依托这些习题，课堂练习的实效性才能得到显著提升。而这就需要教师在秉承一定原则的前提下，在课堂练习设计方面想办法、做文章、花心思。

因此，本研究将开创初中数学课堂练习设计原则研究之“先河”，能够为更多的初中数学教师研究课堂练习设计原则起到抛砖引玉的作用。

一、将课堂练习用心打磨成斩获教学目标的利剑

引领或助推学生顺利、圆满、高质量地达成课堂教学目标，是教师设计课堂练习的基本目的之一。如果将课堂练习比作是一个完美的圆，那么，这个圆的圆心必定就是教学目标。也就是说，课堂练习的设计自始至终都必须要;围绕教材的教学目标。任何脱离教材教学目标而设计的课堂练习都是多余的、徒劳的。

因此，在初中数学教学过程中，教师在设计课堂练习时，一定要千方百计地将课堂练习用心打磨成斩获课堂教学目标的一把利剑。如此一来，通过让学生一丝不苟地完成各种各样的课堂练习，课堂教学目标也就会循序渐进地达成。课堂教学目标达成了，课堂教学效益自然也就会得到提升。

例如，在教学浙教版七年级数学下册“1、2同位角、内错角、同旁内角”时，教师利用多媒体课件向学生展示各种简单的图形，并要求学生准确辨认和区别同位角、内错角和同旁内角等。而这项练习题目正是围绕本课时的教学目标“会在简单图形中辨认同位角、内错角和同旁内角”设计的。

显而易见，无论是教学目标中的教学重点，还是教学目标中的教学难点，都会被教师用心打磨的课堂练习这把利剑悉数斩获。

二、将课堂练习精心打造成发展核心素养的舞台

步入教育新时代，发展学生的核心素养成为初中数学学科的教学总目标。事实上，发展学生的核心素养只是三维教学目标的升级版。相比于三维教学目标，发展学生核心素养的内容更具体、范围更广阔、形式更多元。

练习是初中数学课堂中不可或缺的一个环节。正因为如此，学生核心素养的发展也离不开形式多样、主题鲜明、内容丰富的课堂练习。为了更好地发挥课堂练习在促进学生核心素养发展方面的作用，教师必须要想方设法地将课堂练习精心打造成发展学生核心素养的舞台。这就要求教师在设计课堂练习的时候，不仅要考虑课堂教学目标的达成，还要考虑学生核心素养的发展。

例如，“符号意识”是初中数学学科中学生需要发展的核心素养之一。在教学“同位角、内错角和同旁内角”这部分内容时，教师可以合情合景地将符号意识的培养融入课堂练习之中。为了让学生更为形象直观地认识“同位角、内错角和同旁内角”，教师设计了“三线八角”练习。而为了更加清晰、准确地表示“三线八角”中的每一个角，教师可以结合概念加以强化。此项练习在加深学生对“同位角、内错角和同旁内角”概念认识的基础上，循序渐进地培养了学生的符号意识。

由此可见，因为初中数学教师在设计课堂练习时，适时适度、合情合景地渗透了发展初中学生核心素养的理念，所以学生在顺利完成课堂练习的同时，他们的核心素养也会得到发展。

三、将课堂练习潜心打扮成引领学生学以致用的向导

我们要积极应对、合理解决生活中出现的各种问题与矛盾。这就需要我们能够准确无误、灵活自如地运用各种知识，即要学以致用。

很显然，精讲重在让学生管窥相关知识，而多练不仅旨在让学生更为深入透彻地理解相关知识，还旨在引领学生运用所学知识解决相关实际问题。因此，教师在设计课堂练习时，要潜心将课堂练习打扮成引领学生学以致用的向导。如此一来，在课堂练习这名“向导”的引領下，学生就会在不知不觉中逐渐学会灵活自如地运用相关数学知识解决各种实际问题。

以下是教师在教学浙教版九年级数学下册“第1章解直角三角形”时，潜心设计的一项课堂练习：

某住宅小区有两幢楼房，它们的高AB=CD=30m，两幢楼之间的距离AC=24m，现在需要详细了解甲楼对乙楼采光的影响情况，那么，当太阳光与水平线的夹角为30度时，求甲楼的影子在乙楼上有多高？

不难发现，如果教师自始至终秉承着学以致用的原则设计课堂练习题目，那么，这些课堂练习题目就能显著提升学生运用数学知识、数学思维等解决实际问题的能力。

总而言之，教师在设计课堂练习的时候，要始终如一地秉承达成课堂教学目标、发展学生核心素养以及引领学生学以致用的原则。如此一来，教师就能设计出质量高、内容精、形式多的课堂练习。实践证明，以完成这些质量高、内容精以及形式多的课堂练习为契机，初中学生对于相关数学知识的理解就会更加透彻，他们核心素养的发展也会更加全面。

参考文献：

[1]李召铄.浅析初中数学课堂练习设计[J].南北桥，2016（7）：178.

[2]吴莉岚.初中数学课堂练习设计刍议[J].青海教育，2012（5）：42.

编辑 冯志强