注重兴趣 有效合作 科学分层

高清华

摘 要：新课改下，有效教学成为每一位初中数学教师所共同追求的目标，如何切实改善教学效率，从而让课堂教学的每一分钟都成为有效教学时间并推动数学教学向学生的生活渗透，也因此成为每一位初中数学教师都应展开深入思考的问题。为此，主要从培养兴趣、促进合作、分层教学三方面探讨实现有效初中数学教学的具体策略，希望为教师提供有价值的参考。

关键词：注重兴趣;有效合作;科学分层;初中数学;有效教学

有效初中数学教学不仅要为学生打下扎实数学学习基础、促进学生掌握基本数学应用技能，还应体现学生的数学学习主体性、培养学生对数学科目兴趣并增强学生实践能力，具体而言，初中数学教师可采取如下策略实现有效教学。

一、注重兴趣：创设具体数学情境，还原学生主体地位

浓厚的兴趣是持续进行学习最为强大的助力[1]。要想实现有效教学，初中数学教师必须注重激发学生对数学科目的兴趣，让学生真正热爱数学、乐于进行数学探索，进而将学生还原为课堂主体，促使学生积极主动地配合教师的教学行为，从而推动初中数学教学质量得到改善。培养学生数学学习兴趣，可以通过创设具体数学情境的方式来进行。借助数学教学情境，教师不仅能够直观生动地呈现抽象性较强、理解难度较大的数学知识，而且能够向学生展示数学知识的实践应用，让学生真正感受数学这门学科的生活气息。教师应全方位分析和把握目标教学内容，以此让情境创设更具针对性。

例如，在进行“概率”章节中“用列举法求概率”这一知识点的教学时，教师可以设计一个“配绿色”的转盘游戏，以此创设游戏情境提高学生数学学习兴趣。教师先让学生利用硬卡纸、图钉和小木棍等材料自制两个圆形转盘。其中转盘A等分为两个半圆，分别在两个半圆里写上“紫色”和“黄色”，转盘B则等分为三个扇形，分别在三个扇形中写上“蓝色”“红色”“绿色”;接着，教师向学生介绍游戏规则：游戏者同时转动两个转盘，如果转盘A转动结果为黄色，转盘B转动结果为蓝色，则游戏者直接获胜;之后，教师再让学生两两一组，利用树状图或者表格列举出此游戏的所有可能出现的结果，用列举法求概率;最后，教师让两名学生分别转动50次转盘，记录结果，然后与所求概率进行比较，并为学生进行总结，从而在游戏情境中深化学生对概率和概率求解方法的认知。

二、有效合作：重视数学问题提炼，建立数学学习小组

促进学生间合作，加强学生交流互动，是实现有效教学的重要途径[2]。通过合作，学生不同的见解与思想能够相互碰撞，从而形成对同一问题的多角度认知，深化对相关数学知识的理解。与此同时，通过合作，学生还能全面整合学习资源，从而完成数学主题探究，提高实践能力。为切实增进学生间沟通互动、促使学生积极展开数学讨论，一方面，教师要着力从目标教学内容中提炼具有开放性和探究性的问题，以此为学生提供思考和探究的良好起点;另一方面，教师要遵循“组内成员各有差异，不同小组水平相当”的原则进行科学分组、建立数学小组，推动小组内部优势互补共同进步、小组之间平等对话深度讨论。

例如，在进行“解直角三角形”这一章节的教学时，教师可以向学生提出以下问题：（1）你认为解直角三角形的相关数学知识可以应用于生活中哪些方面？（2）如何利用锐角三角函数、解直角三角形及相似三角形的相关知识测楼房高度？接着，教师引导学生在小组中共同讨论这些问题，设计房屋高度测量方案并利用课外时间实际完成测量，结合房屋的真实高度展开误差分析，再将本组的讨论成果、测量方案以及探究结论整理成探究报告形式，然后与其他小组分享，展开进一步讨论，从而促进学生有效合作。

三、科学分层：制定合理分层标准，全面了解学生情况

尊重学生个体差异并以此为依据对学生进行科学分层，为不同层级的学生分别设置不同的教学目标、采取不同的教学措施，同样是实现有效教学的重要策略，科学分层的关键在于确定合理的分层标准，教师可以以学生最近三次数学考试成绩平均分为主要分层标准，比如初步最近三次数学考试成绩平均分均在90分及以上的学生分入A层，将平均分在75-90分（包括75分）的学生分入B层，将平均分在75分以下的学生分入C层，然后再根据学生的性格特征、数学学习积极性、对于数学科目的情感态度等各方面信息对初步分层结果进行灵活调整。教师应与学生进行沟通交流，以此切实全面了解学生的實际数学学习情况，让分层更具科学性，最大化地体现分层教学法对于有效数学教学的积极促进作用。

总而言之，初中数学教师可以通过创设情境激发学生数学学习兴趣、有机提炼开放探究式数学问题并建立数学学习小组促进学生深度合作、以合理分层标准展开科学分层三项策略来实现有效教学。为将这些策略落到实处，教师应确立“以生为本”的教学理念，让一切数学教学活动紧紧围绕学生这个中心进行，重视实现学生的主体作用，从而切实增强教学实效性。

参考文献：

[1]杨洁.提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新课程（中学），2016（3）：173.

[2]张克年.初中数学有效教学策略初探[J].甘肃教育，2017（11）：106.

编辑 谢尾合