数字教材在高中英语教学中的运用探究

邹会权

摘 要：随着网络和多媒体技术的不断发展，数字教材应运而生。在高中英语教学中巧用数字教材，有助于丰富教学内容，突破教学重难点，点燃学生学习热情，增强学生主观能动性，提高学生学习针对性和教学有效性。

关键词：数字教材;高中英语;运用

1 引言

数字教材是数字化教学资源的主要呈现形式，是一种有别于纸质教材的电子教材，具有信息显示多媒体化、学习平台网络化、教学环境虚拟化、知识立体化等特征，往往能够使静止的教材变得直观生动，让枯燥的课堂教学变得生动有趣，让学生情绪高涨、兴趣盎然，达到“互动翻转”的目的。在高中英语教学中，教师要注意立足教学实际，巧妙运用数字教材，优化课堂教学，激活学生思维，改善学习方式，实现教学相长，提高教学效果。

2 数字教材在高中英语教学中的运用实践

2.1 巧用数字教材创设学习情境，激发学生求知动机

学习动机是学习的内驱力，是激发思维的动力。教育心理学研究指出，良好的学习情境，可以激发学生好奇心和求知欲，调动学生学习积极性和主动性，让学生更加乐意地投入学习活动。数字教材，图片、文字、声音、影像俱全，直观鲜明，生动逼真，可以化抽象为具体，化无形为有形，化平淡为神奇。在高中英语教学中，教师若能发挥数字教材的优势，巧妙创设有效的学习情境，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，心思飞起来，大脑活起来，让课堂充满生命活力，绽放无限精彩，从而收到良好的教学成效。

比如，教学人教版必修1 Unit 4 Earthquakes 时，笔者在导入环节利用数字教材中的视频功能，播放唐山大地震的视频片段，以此触发学生情感共鸣，拨动学生心弦。后提出如下问题，让学生独立思考回答：What happened in the video？ Whats your feeling？ 接着，展示一些有关地震发生前迹象的图片，让学生交流讨论地震前会有哪些不正常的现象出现？有的学生说：水出现异常，突然冒气泡、升温、变色、变味等;有的说：动物出现异常，狗会狂吠不休，猫惊慌不安，鸟倾巢而飞，魚缸和池塘里的鱼会往外跳;还有的说：电磁异常，手机信号减弱或消失，日光灯、电视机等发生失灵现象。最后，自然而然地引出新课学习目标—Earthquakes.这样，通过利用数字教材创设情境，既激发了学生探究动机，点燃了学生思维火花，又为新课堂学习做了良好铺垫。

2.2 巧用数字教材引领探究学习，夯实学生学习能力

长期以来，英语课堂教学以教师为中心，学生被动接受，学习自主性和能动性不足。数字教材，内容开放，信息更新快捷，给学生提供了主动参与探究的平台，有助于调动学生主观能动性。所以，在高中英语教学中，教师可以借助数字教材，巧设探究性学习任务，引导学生充分发挥学习主体性，积极思维，自主探究，完成知识的自主建构，进而提高学生自主学习能力。

例如，人教版必修二 Unit 4 Wildlife protection Reading时，笔者利用数字教材的测评模块，布置了如下探究学习任务：1）阅读课文，判断正误，提高学生信息查找和对课文内容的把握能力：①In three years the antelope may die out.②Daisy sweater was made of sheep wool.③The farmers in Zimbabwe get nothing from the elephants and rhinos now.④The elephant used to be well protected in Zimbabwe.（2）课文复述填空，再现内容，深化理解：One day， Daisy flew in a wonderful    to talk with an    in Tibet. The antelope told her they were    because of their fur which can be used to make    like hers. In several years they may all be    . Later， Daisy was take to Zimbabwe where she talked with an   and learned    that the farmers no longer hunted them. Thats because the    decided to help and the farmers finally made a lot of    .At last， Daisy arrived at a thick rainforest where a    told her“No rainforest    ， no， no drugs.”③结合文章内容，联系生活实际，写一篇如何保护野生动物，实现人与自然和谐共处的英语小作文，增强学生保护动物的意识。这样，通过自主探究学习任务，牵引学生自主解决问题，既提高了学生自主探究学习能力，激活了学生思维潜能，又夯实了学生语言运用和表达能力。

2.3 巧用数字教材突破教学重难点，增强教学实际成效

教学重难点的突破是实现教学目标的关键环节。一堂课的成败得失，很大程度上在于教师能否处理好教学中的重点和难点。数字教材，不受时空限制，图文并茂，声像结合，绘声绘色， 交互性强，可以反复点击观看，随心所欲地做标注，便于再次阅读。在高中英语教学中，教师要注意巧用数字教材的特殊优势，突出重点，破解难点，进而增强教学实际成效。

譬如，If引导的虚拟语气是高中英语教学的一个重难点语法内容，为了让学生更好地掌握这一知识点，提高教学有效性。笔者借助数字教材的功能优势，制作微课程——看电影学If条件。首先，出示三个不同的电影视频片段，让学生观看电影，感受虚拟语气。然后让学生朗读电影台词，并归纳总结If引导的虚拟语气的三种结构形式（对现在、过去以及将来的虚拟）。接着，设计语法闯关游戏，通过模仿操练，巩固练习，让学生掌握If引导的虚拟语气基本用法，进而突破学习难点。闯关内容：第一关：虚拟句判断。即出示一些句子，让学生判断该句子是否为虚拟句，是的打“√”，不是的打“×”.①If time permits， well go fishing together.②If it werent snowing， we wouldnt stay in the house. ③If I were you ，I would not tell you the truth.第二关：虚拟句翻译：①如果多放点盐的话，这个汤会更美味。（This soup would taste better if it had more salt in it.）②如果他昨天来的话，我会把这件事告诉他的。（If he had come yesterday， I should / would have told him about it.）

总之，数字教材有着纸质教材不可替代的功能优势，它不仅可以带给学生全新的交互体验，转变学生学习方式，夯实学生学习能力，而且可以大大丰富教学内容，改善教学资源的供给和获取方式，强化课堂教学效果。在英语教学中，教师要注意巧用数字教材，提高教学质量。

参考文献

[1]陈俊盛，代毅.“粤教云”环境下数字教材的应用研究[J].教育信息技术，2014年09期.

[2]胡俊美.利用数字教材实现英语教学有效性[J].新课程，2016年1期.

[3]姚静.大学英语视听说数字化教学资源库的框架设计和功能研究[J].南昌教育学院学报（外语研究），2012（5）.