音乐教学发展的新趋势

2017-08-29罗琦吴丹王延松

艺术评鉴 2017年14期

罗琦　吴丹　王延松

摘要：在信息化时代下，音乐教师越来越渴望以学生为中心的数字教材，数字教材对教师的教学会有更大的帮助。当代学校只关注基础专业知识和技能的发展，而忽视孩子人格的其他维度（情绪、情感等）的培养。数字教材使教学内容具体化、明确化，从多方面培养学生的各个维度。

关键词：数字教材（DT）教学课堂开放源代码协作

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）14-0087-02

DT（数字教材），是传统的课堂环境及整合纸张教材课程的一个具有研究性的课题，这种可用的设备一直是世界各地研究人员和教育工作者的中心。[1]DT是以互联网信息技术、多媒体、大数据为基础发展的教学系统，它把电子教材、学习资源、虚拟教具、虚拟学具、学习服务、学习终端等几个方面有机的融合，形成整体的教学系统来满足学习的需要。这样的教材能支持广大教师、学生和家长反复的使用，而且它具有及时性、共享性、开放性、动态性、交互性等特点。在媒体资源方面，它把文本、图形、图片、音频、视频、动画、虚拟现实等媒介进行整合，并且具有动态性、生成性特点。[2]

现代技术的方式已经主宰了个人的生活，大数据已经广泛的运用在教育领域。即使在学校中那些笨重的课本对学生几乎没有用处，但学生还是背着厚重的书包，但如果选用DT他们的背包将要轻得多。[3]

一、数字教材的发展及现状

2007年，韩国单从五年级教材第九章节的内容构建为DT。在接下来的一年中，为五年级的学生6个科目（韩语、英语、数学、社会科、科学和音乐）开发了一个网络的平台，此外，韩国为六年级学生的社会研究、科学和数学课程开发了Linux平台。2009年韩国政府为四年级学生和中学学生发展创建DT。

在美国，苹果公司的iBooks已经更新了很多版本，其中的内容提供商更是汇聚了占美国教科书90%份额的三大巨头 Pearson、McGraw-Hill 和 Houghton-Mifflin Harcourt 及部分小型出版商和教育工作者。Go Reader公司与Addison Wesley公司合作将134种共13500本计算机、数学、经济学类大学教材制作成电子图书，和它制作的阅读器一并投入市场。

二、音乐DT中的可视化前沿技术

音乐是一门聆听的艺术，在课堂上直接听各种音乐的活动是至关重要的。传统音乐教科书是将书和CD结合，但是学生在学习的过程中，没有硬件设施的支持，CD就不能正常的运用到教学课程中。如果采用数字化教材，就可以在屏幕上任意选择，没有限制。DT为音乐课堂带来了可视化的前沿技术，在DT中，有播放歌曲或随着可视化技术和分析评价学生作品的一些功能。传统教材的出版一般是请全国名家写教材，而系统不仅请全国名家写图文教材内容进网络课程，还将他的讲课拍摄成视频，全国学员有机会听名家讲课，相比一般学校只能听到一般教师的讲课，内容一流学习效果更好。传统教材出版不可能有动画、互动练习、学习小组等形式，更不可能直接获得学分。纸质教材是单媒体只能显示图文，而数字教材中的可视化技术的系统是图、文、视频、音频、动画、互动、智能系统管理的多媒体互动集成，技术先进，学习效果更好。在教学过程中通过数字教材记录学生的课堂情况，通过这些前沿能力，学生可以轻松地衡量学习尺度，教师可以随时掌握学生学习的进度。在数字教材的文本中，在课程内容中以嵌入式的方式对文章上下进行注释，方便及时的复习并达到一目了然的效果。

音乐这门学科是较为复杂的，现有的印刷教科书进行音乐教学时厚重的谱例只能简单的编进教材中，特别是缺乏相关的音乐欣赏乐谱的介绍，由于页数的局限性使教师在课堂教学中不能及时分析音乐谱例，学生不能全面系统的整合音乐。纸质教材的优势之一在于为学习“提供一个最恰当的样例”，资源的高质量、贴切恰当是传统教材的突出优点。DT中就应该包括纸质教材的优点，加入艺术的形象表达，如绘画的生动性、音乐的表演性。DT在结构上主要包括电子课本、教学资源、学习工具、题库测评、动画游戏以及互动环境等方面。其中嵌入式是数字教材的主要特点，以电子课本为原型，嵌入相关的教学资源、学习工具等，使教学内容的相关素材高度集成，一目了然。当然，根据每个学科现实需求和学科资源特点的不同，各个学科数字教材的设计重点也有所不同。这样的DT，除了各种乐谱的添加，将是有益的以学生为中心“视觉信息”的学习，让学生根据“视觉”音乐感受音乐的生动性。具体来说，如果用“视觉”表现音乐，音乐表演更加生动化，学生将能够学习自己创作音乐并且二度创作将更贴近生活形象。

三、开放源码链接的协作学习

在印刷版的教科书中CD是单独使用的，音乐教科书不能将它们纳入书本中。CD在混合、改变现有的音乐，以及在涉及混合各种类型的音乐上是有所限制的，音乐的多样性在CD中不能体现。从这方面看，DT可以配备多种声源让学生听不同乐器的声音，并且在课堂中实时寻找这些与课程音乐基调相同的音乐。另一个有用的方面是，DT它包括不同时间、不同文化、有价值的音乐类型，可以当堂聆听并通过组合多种乐器产生多种“制作型音乐”。例如，学生可以比较一定时期的音乐片段，或者直接通过文本音乐在线讨论他们所遇到的不同类型的音乐。我们知道“MIDI音乐”的工具设备很昂贵，那么DT中可以安裝简单的“MIDI音乐”制作应用，让学生自我混合各种乐器即兴创作。音乐教师希望学生能欣赏音乐中出现的各种乐器的音色，以及分析理解音乐的音效是如何混合协调的，这样能学生通过实战演练达到教师所期望的要求。如果教科书中解决这些问题，通过使用DT教材享受创作音乐，学生也许就会达到教师所期望的高度。

我们需要关注另一个类别是协作学习。我们需要音乐课的数字教科书不仅提供数字化和以学生为中心的环境，也需要提供一个网络链接学习环境。开放源代码链接使学生与世界各地不同文化背景的学生合作、分享音乐、交流音乐，这会有助于学生自我提升审美价值。由于音乐的特性是在活动中积累经验，那么学习与同伴之间的合作方式将是学习经验的重要组成部分。

四、结语

数字教材的开发与实施是教学的真实需求。以往艺术教育的重点是以教师的活动为中心，课程的局限、教材的局限造成了学生学习的单一性。对于现在艺术教育发展模式而言，如艾斯纳所说，学习者的目标应根据未来的发展不断修改，我们的教学也应该根据学生发展修改，那么我们的教材建设应该是重中之重。

运用DT中智能学习中进行自我导向、激励、自我适应、资源丰富，技术嵌入达到现在的创新型教育模式。创建DT包含五大要素：

第一，开发数字教科书，让学生通过智能手机和其他设备访问教育内容；

第二，激发网上课堂使用，建立网上评价体系；

第三，使用营造安全、易接近的环境教育材料；

第四，增强教师准备使用智能教育的实践能力；

第五，在云端服务的基础设施中制定符合学生需求的DT。

参考文献：

[1]李林，王冬，覃文圣.论电子教材取代纸质教材发展趋势的必然性[J].中国信息界，2011，（05）.

[2]Harlan，C.In South Korean Classrooms， Digital Textbook Revolution Meets SomeResistance.WashingtonPost，2005.

[3]夏之翠.我国数字化教材未来发展浅析[J].广角出版，2010，（12）.