积极心理学视角下中职班主任开展班级安全教育的有效策略

林智东 刘卫国

【摘 要】本文阐述正确认识班主任安全教育工作的重要性，基于积极心理学的视角论述班级安全教育的策略：班主任以积极的心态面对学生，用“积极”代替“消极”，促进学生健康成长;班主任做到责任心、细心、耐心，抓好学生安全教育。

【关键词】中职班主任 班级安全教育 积极心理学 有效策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0076-02

学校的教育教学活动是围绕学生的身心和谐发展、成长成才为最终目的的，其中，安全教育是学校教育教学工作的重中之重。学生的安全教育很大一部分要依靠班主任的言传身教，班主任必须把班级的管理工作与安全教育工作有机结合起来，坚持“安全第一、预防为主”方针，落实学校的安全措施，加强安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力，切实保障学生的人身安全和财产安全。

班主任不仅是班级工作的组织者和管理者，同时还是学生成长道路的引路人、心理健康的保护人，班主任的心理品质是否积极，直接关系人才培养质量的高低。班主任在班级安全教育工作中，如果能多运用心理学理论指导自己的教育工作，倾注精力，用心呵护，“关注安全，关爱生命”，则会事半功倍。因此，高度重视学生安全防范意识的培养，引导学生健康成长，在班级安全教育中恰当地运用积极心理学理论，这是中职班主任需要深入探讨和亟待解决的课题。

一、正确认识班主任安全教育工作的重要性

中职班主任是一所学校的中坚力量，是教师队伍的重要组成部分，班主任团队的整体素质关系着整个班级乃至整个学校的发展。

中职班主任面对的大部分是文化基础差、行为习惯差的学生，其在班级管理特别是学生的安全教育管理问题上是最直接、最关键的因素，必然会涉及以怎样的心态对待本职工作。班主任的工作态度和心理健康程度直接或间接地影响着学生的心理与行为，事业心重、责任感强的班主任，工作积极性高，对待工作尽心尽责，关心、关爱学生，致力于学生的健康成长、努力成才;对班组管理工作缺乏兴趣，感觉身心疲惫、焦虑的班主任，职业倦怠感上升，工作敷衍了事、消极应对，会潜移默化地影响到中职学生的身心健康。而在班级管理中出现放任不管的现象，常常抱怨工作、迁怒学生的班主任，容易引起学生反感，引发师生矛盾和对抗，更会存在着严重的安全隐患。一个成长在积极、鼓励、和谐环境下的学生，无疑会更加自信，更富有爱心，更健康和幸福。

安全工作重如泰山，班级安全教育亦无小事。因此，中职班主任要端正态度，正确认识班级安全教育工作的重要性，尽职尽责做好本职工作，心中时刻绷紧“安全工作”这根弦，做到警钟长鸣，这样才能最大限度地确保学生健康、快乐成长。

二、积极心理学视角下的班主任班级安全教育策略

（一）班主任以积极的心态面对学生，用“积极”代替“消极”，促进学生健康成长

1.学习积极心理学知识，树立积极理念。积极心理学是使人积极的心理学，是一种致力于培养人的优秀品质和美好心灵、促进心理积极和谐发展与心理潜能充分开发的心理学。积极心理学强调激发人内心存在的积极力量，如果个体固有的积极力量得到培育和增长，人性的消极方面就会被抑制或消除。

威廉姆斯等心理学家研究证实，当学生的周围环境和老师、朋友都提供了最优的支持、同情和选择时，他们最有可能拥有良好的心理健康和人际关系。因此，班主任应不断学习积极心理学知识，提高心理健康教育的理论水平，认识学生个性的差异，并根据现代中职学生的心理特点，在班级安全教育工作中采取更符合学生心理特点的教育方式，引导他们快乐、健康、幸福成长。

2.积极面对学生，防止消极情绪和行为。当前，影响中职班主任积极情绪和积极心理品质的因素较多，如平时班级工作头绪较多，班主任压力较大，影响工作积极性;新生班级的班主任管理任务比较繁重，对于学生的认识了解缺乏耐心;年轻的班主任自身能力的不足，且面临谈婚论嫁、成家立业的影响，对工作缺乏细心;部分班主任尽管热情很高，但社会上对班主任的求全责備，导致班主任在工作中出现畏首畏尾等心理，这些涉及心理学的问题制约了中职班主任安全管理工作的正常开展。因此，只有提高中职班主任缓解心理压力的能力，才能有效改善中职班主任安全教育的行为方式。

良好积极的心理素质形成不是一朝一夕的事情，是一项持之以恒才能见效的工作。积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力，学生的安全防护和健康成长需要班主任长期不断地积极去留意、关注、呵护和教育。为此，中职班主任应基于积极心理学理念，树立积极情绪，拥有积极、健康的心理，一方面以百倍精力投入班级安全管理工作，增强学生遵纪守法、自立自强意识，让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，达到学习最佳的效果，促进学生健康成长;另一方面以此提升自我境界，促进专业成长，提高自身的生活质量和职业幸福感。

（二）班主任做到责任心、细心、耐心，抓好学生安全教育

人们常说，老师、班主任要有“五心”（爱心、细心、耐心、关心和责任心），从心理学角度看，在班级安全教育工作上，班主任同样需要具备“五心”，尤其要做到“三心”，即责任心、细心、耐心。

1.责任心—— 树立责任意识。校园安全关系到学生能否健康成长、能否顺利完成学业。班主任要以积极的心态对待安全教育工作，要有责任心，在思想上重视班级安全教育，对学生的安全负责，强化学生的安全责任意识，提高学生的安全防范能力，防患于未然。例如，有一天晚自修下课后，某班的班主任听说本班一位女生去了附近的公园，还听到另一个女同学说要出去找她。已经是晚上 22 点了，学生这么晚外出很容易出事。这位班主任迅速赶回学校，与另一位值班老师一起出去寻找学生，把她们截住带回学校。这就是班主任的责任心，体现了班主任的责任意识。

班级的安全教育工作表面上看工作量少，但担子重，要求班主任的手机 24 小时开机，以确保一旦发生安全事件，学生、家长、学校都能及时联系上。一般班主任既是班主任又是任课老师，有的甚至要做行政工作，工作十分繁忙。班主任精力有限，可能管不了这么多，但是既然做了班主任，就要承担起这份责任，为这个班学生的安全负责，时刻把学生的事放在心上，把学生的安全当作自己的责任。

2.细心—— 严格要求，小事入手，不放过任何一个不安全因素。安全工作无小事，班主任如果不从细处抓实，不从小事抓起，忽视了班级管理中的任何一个小细节，就很容易出大事。比如，上课不要求班干部点名，可能就发现不了一个没到教室的学生;下课后学生离开教室、实验室，如果不关好门窗，就有可能失窃;在每周例行巡查宿舍的卫生、安全时，班主任见到学生宿舍使用违禁电器，如热得快、电热锅、大功率吹风筒等，一定要严肃批评，严加管理，按规定没收。有的班主任工作不够细心，发现安全问题不引起重视，只是交代学生注意安全，这种纵容放任的态度只会害了学生。对于凡是涉及安全隐患的事件，事无大小班主任都要用心管、敢于管，不能迁就学生，只有把这些小细节落实到位，有专人管理，才能有效地避免不安全因素。

例如，2018 年 11 月，某班班主任接到本班有个学生家长反映，自己的孩子多次要求父母用微信转账给他，请班主任核实相关情况。班主任马上意识到这位家长可能遭遇了电信诈骗，便通过电话、微信及时联系学生和学生家长了解整个事件。这位学生说有可能是自己最要好的朋友实施诈骗，自己想在第二天跑回家乡找这个朋友。当学生甚至说出不想读书要退学时，班主任觉得事态严重，不顾当时已经是晚上 12 点多钟，马上赶回学校，找到学生进行心理开导和劝阻，最后成功避免了一起学生安全事件的发生。因此，中职班主任在平时班级管理中要勤于细心观察，及时排查学生中存在的安全隐患，发现问题及时处理，将矛盾、问题、隐患消除在萌芽状态，只有这样，才能形成安全教育管理的良好局面。

3.耐心—— 耐心教育，不厌其烦，不怕啰唆。班级的安全教育大都涉及防火、防盗、防诈骗、防溺水、防传销、防交通意外等，学生听得多了，往往不耐烦，不放在心上。但是，班主任不能因为学生不耐烦而不强调，还是要时时讲、事事讲，耐心教育，不厌其烦，不怕啰唆。

中职学生大多数是未成年人，社会阅历浅，容易受好奇心驱使，做事情往往没细想后果。尤其是这个年龄段的女生，由于年少无知，凡事都出于好奇、容易冲动，没有自我保护、自我防范的意识，极易做出一些不懂得自尊自爱的事。例如，有个女生认识了一个男网友，放暑假的时候自己跑去当地见男网友，结果还怀了孕。后来男的跑了不认账，女生只好自己去做人流。这些生活中的安全案例其实都是发生在学生身边，但很多学生置若罔闻。对此，中职班主任应该多用身边的案例耐心教育学生，提高学生的自我保护意识，教育学生要懂得自尊自爱，以免带来严重后果。

班主任可以通过主题班会、专题讲座、墙报等多种多样的方式开展安全警示教育，将安全知识的普及作为班级常规工作来抓，常抓不懈，时时讲、事事讲，耐心教育，提高学生的安全防范意识，促使学生形成思维习惯。

安全教育工作是一项长期的、艰巨的工作，中职班主任应时刻牢记学生的安危，以积极的心态开展工作，常抓不懈。安全意识时时、事事体现在师生的思想行动中，就必定能构建稳定的、和谐的、安全的校园环境，也只有这样，学生才能健健康康生活、快快乐乐成长。

【参考文献】

[1]欧 睿.谈谈心理学在中职班主任管理工作中的运用[J].新校园·上旬刊，2014（1）

[2]黃 国.谈职中学生意外伤害，论学生安全教育[J].陕西教育，2012（6）

[3]赵万明，程 勇.班主任抓学生安全教育之我见[J].学生之友（初中版）（下），2011（7）

【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目课题“积极心理学理念下提升中职班主任职业幸福感的研究与实践”（GXZZJG2017B063）的成果论文之一。

【作者简介】林智东（1971— ），女，广西苍梧人，梧州市卫生学校讲师，研究方向：心理学、人际沟通;刘卫国（1969— ），男，广东郁南人，广西师范大学在职研究生，梧州市卫生学校高级讲师，研究方向：思想政治、安全教育。

（责编 江月阳）