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在视唱练耳教学中培养艺考生的乐感

2019-02-18梁家国

广西教育·B版 2019年10期
关键词:乐感视唱练耳音乐素养

梁家国

【摘 要】本文针对艺考生的实际情况,论述在视唱练耳中培养考生乐感的做法,提出强化音准节奏、提高听记能力、联通基本环节等训练方法,以帮助考生夯实基础、把握关键、内外结合,培养良好的乐感,更好地应对高考的专业课考试。

【关键词】视唱练耳 艺考生 乐感 音乐素养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2019)10B-0162-02

参加高考艺考的学生需要达到专业课和文化课两项合格标准。视唱练耳是艺考生必须掌握的基本技能,也是众多院校考查艺考生专业能力的重要方面。但很多的艺考生都是“半路出家”,并没有任何的基础,这就需要教师加强视唱练耳教学,培养艺考生良好的乐感,帮助考生顺利考入理想院校。

一、强化音准节奏,夯实基础

音准节奏主要以音阶为主,是比较基础的内容,对音准的把握,我们通常将重点放在视唱上,通过视唱来熟悉和体会歌曲,进而对音阶有大体上的把握。

(一)视唱音阶,体会半音。音阶就是按照一定顺序排列的一串音,是音调的一种表现形式。对于藝体考生来说,视唱练耳要从最基本的内容练起,教师通常会从音阶开始,作为切入点,引导学生练习。标准音阶分为七个调系,C 大调作为最基本的音阶,是学生最初接触的内容。在试唱音阶的过程中,教师要引导学生边唱边听,通过耳朵和嗓子的声音控制,进行细致的体会。

例如:教学“C 大调视唱课”时,学生接触了音阶的一些基础知识,包括“大音阶”“小音阶”,还有简单的全音、半音介绍,笔者一边介绍一边向学生示范全音和半音,作为一个联系组,学生自己听和比较。在半音的练习中,学生伴随着音阶的感觉跟着视唱,反复练习。小音阶的第 2、3 音之间半音,学生掌握得比较快,但笔者发现一些学生对第 5、6 音之间的半音更有体会。在学生视唱的过程中,笔者会观察每个学生的状态,注意对学生的感受上的引导,并且及时纠正,让学生用正确的方式去体会,以夯实基础。

音乐知识往往是比较抽象的内容,学生掌握起来比较困难。在音阶基础阶段,将音阶单独展示出来,在学生视唱练习的同时融入一些具体的比喻,引导学生自己直观地体会,会对半音掌握得更加牢固。

(二)视唱经典,做好铺垫。所谓经典曲目就是大家耳熟能详的曲目,是学生在视唱基础环节中必不可少的。学生熟悉了单音阶后,笔者会选择一些比较经典的曲目作为视唱的素材,将旋律和简谱同时展示,先听整体效果,再根据整体内容将曲目分成若干个部分,待学生每个部分达到熟练程度后,再融合到一起,通过这样的一个过程,为后期的单音、和弦音奠定基础。

例如:《欢乐颂》就是一首耳熟能详的短小曲目,也是我们常常作为首选的歌曲。在学生进行练习的过程中,笔者将《欢乐颂》的旋律先播放一遍,让学生对整体的旋律有一定的印象。再分开每个部分,提醒学生注意把握其中的音调、音阶。在对歌曲有一定的熟悉后,笔者带着学生跟着曲调跟唱,这个环节是重点,学生的音色、音准把握都在教师的引导下,这个时候要先慢后快,先将音阶校准,然后进行反复的视唱练习。这样的一个基础练习,不仅是学生把握音律的一个基础,也是对学生的视唱基础的夯实。在学生对简谱视唱达到一定的掌握程度后,再尝试对学生进行线谱的简单训练,尽可能地给予学生更多的接触和练习的机会。

对经典曲目的视唱往往是提升学生音乐学习效果的一个有效途径,单纯的音阶练习会给学生一种“难以下咽”的感觉,也会给教学增加难度,而把一些短小的经典曲目作为学生进行练习的基础素材,有助于提升学生的视唱基础学习效果。

二、提高听记能力,把握关键

艺考主要是弹唱考试,而弹唱的曲目一般都会在准备的过程中接触到,考生由于紧张的因素往往会出现记忆方面的各类问题,教师在平时要提高艺考生的听记能力。

(一)模唱单音,熟悉音高。单音是最基本的音阶练习,听记单音的能力直接影响着后期对和弦音的把握。为此,在基础阶段,教师要选择一些比较简单的单音,引导学生开口模唱。同音阶的视唱相似,在单音的模唱方面,也要让学生真正地开口练习,熟悉不同的音高,让学生能够掌握最起码的标准音的音高。

例如:“单音模唱课”是针对单音进行基础练习的课堂。课堂上,教师以基础音“C”大调音阶作为学生首选练习的内容。每个学生要先倾听单音,进行记忆。从低音开始,往高音方向进行变化,先听后唱,每次将前一个单音唱出,然后唱出相邻的高一个音调的单音,反复熟悉相邻单音之间的变化,逐渐就会对每个单音的音高有一定的了解和掌握。在这个过程中,学生的状态和表现是不同的,教师要注意观察学生的表现和掌握的程度,针对音高掌握比较慢的学生,进行特别的练习,让每个学生都能扎实掌握基础。

“基础不牢,地动山摇”。基础阶段的练习是关键,不能过于着急,教师要尊重学生的表现,及时抓住学生的错误表现,鼓励为主,对接受慢的学生教师要多领着反复练习,给学生足够的空间去体会,最终让全体学生都能逐渐掌握音高。此外,在平时的练声发声时,教师也应引导学生在练习前对单音进行基础模唱,利于发音和倾听更加准确。

(二)模唱和弦,形成节奏。和弦音包括变化音和双音,是有一定难度的。学生在最初接触和弦音时,或多或少地会有一定的畏难情绪,降低了对音乐的学习兴趣。为了更好地过渡,教师可以采取让学生进行模唱的方式,一段和弦音,学生先对其中的单音、变化音、双音在简谱上标记出来,熟悉乐谱后,会有一定的想法,再开始进行练习,逐渐增加难度,最后形成一段段节奏。

例如:《欢乐颂》原调是 D 大调,音阶则是由 23#4567#12 构成,从音阶上,可以看出其比较完整,变化音的模唱能给学生一个良好的练习机会。我们从原调开始,学生对和弦音进行第一次模唱,先选择前一部分的单音,准确唱出后,再一个连一个地唱出来,准确把握音之间的内容。在节奏的把握上,可以借助节拍器,先准确把握这首曲目的拍节,按照拍节的间隔,学生不断地熟悉,最后进行整体和弦的模唱,把整体的音律模唱出来。有很多的曲目都是学生练习和弦的较好的素材,而教师需要在学生练习的过程中对学生给予细节上的关注,把握学生不同阶段的进步和不足,对学生进行更多的促进和引导。

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