行为主义理论下的校园足球运动教学实践

【摘 要】本文从实际教学过程出发，论述行为主义理论下的校园足球运动教学实践，提出以引定向深化个体体验、以展推教细化技术动作、以探促练形成良好教学循环三种做法，以提升校园足球运动的教学质量。

【关键词】行为主义理论 校园足球 高中体育 教学实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0160-02

行为主义理论以其建设性和前瞻性，越来越显示出其在体育教学中的巨大力量，为体育课程改革指明了新方向。在行为主义理论视角下，“学生的所有行为都来源于习得”，即学生的所有行为都是“学习”来的，这就要求教师在教学过程中，要对学生的行为进行正确的矫正和规范，并创建合适的情境，让学生对正确的行为不断反复，也就是通过“量”的提升来促进“质”的飞跃，从而提升教学的效率和质量。本文论述借鉴行为主义理论开展校园足球运动的做法。

一、以引定向，深化个体体验

（一）小型竞赛，发现差距。兴趣是最好的老师。在体育教学中，兴趣的重要性体现得尤为明显。因此，教师在教学过程中可以引入一些趣味活动，激发学生的学习兴趣，通过引导来帮助学生逐渐主动参与运动，并在体验中爱上运动。

例如，在一节足球教学课上，教学重点是让学生掌握“摆腿运动”，提高击球和传球的准确性。在学习完课程内容之后，为了让学生能够形成更深刻的体验，并发现自身动作和标准动作之间的差距，笔者在班内开展了一场小型竞赛：让学生分成两组，比拼在 20 分钟内哪一组的进球更多。在竞赛过程中，学生摩拳擦掌，使出浑身解数。然而，在比赛结束后，笔者并没有关注进球结果，而是问学生：“刚才在比赛中，哪一队的控球时间更多？”学生陷入了思考，这时笔者引导：“在场上丢球的过程，一般发生在什么时候？”有学生回答在“传球”的过程中丢球最多，对此笔者提出第三个问题：“如何才能把球更准确地传递到队友脚上呢？”学生陷入沉思中，结合刚才的实战体会，逐渐明白“摆腿运动”的重要性，对其理解也更加深刻了。显然，通过小型竞赛来进行问题式引导，能够更好地让学生逐步深入到足球运动中去，加深学生的学习体验，激发学生的学习热情，从根本上提高课堂教学的效率。

在高中校园足球的教学过程中，适当引入一些竞赛活动，能够很好地把学生的好胜心转化为学习的上进心，让学生在比赛中找到差距，在体验中弥补不足，从而真正實现高效教学与学习体验的“双赢”。

（二）角色扮演，体会节点。传统的足球教学课堂往往是教师的“一言堂”，教师只负责教授，学生只负责接收，这使得师生之间的互动被割裂。在行为主义理论的指导下，教师不妨让学生转换位置，从其他视角来看待教学内容，帮助学生形成全新的理解和认知。

例如，在一节“内脚背射门”的专项训练课上，笔者先给学生讲解内脚背射门的技术要领，让学生简单练习后，再三人一组对学生进行分组，在每个小组中，都安排了“守门员”“射手”和“教练”三个角色，并让学生以 15 脚为一个周期进行角色轮换。在扮演“守门员”角色时，学生发现，一般“射手”在准备起脚射门时，身体都会有一个前倾的发力动作，在发力后就往往难以再调整射门方向，这时进行预判成功率最高;在扮演“射手”角色时，学生发现要想让踢出去的球更加有力，在击球时身体不能后仰，必须前倾在足球上，这样足球才可以直冲球门，如果要调整角度，直接调整击球点即可。显然，在扮演不同角色的过程中，学生都发现了内脚背射门的一些动作要点、优劣势等，相较于教师在课堂上进行阐述，这种方式更为直接，也更容易让学生产生深刻印象。

通过角色扮演的方式，学生更容易从不同角度对校园足球动作技术进行理解，并在“换位”的过程中，体会到课堂内容的关键节点，对技术要领形成更加深刻的理解，实现课堂教学效率的有效提升。

二、以展推教，细化技术动作

（一）展示，强化榜样力量。技术动作是校园足球教学中最重要的教学内容，也是教学的难点。在实际教学中，教师可以借鉴行为主义理论中的“展示”概念，以展推教，树立榜样，让学生在相互的学习和交流中，掌握技术动作的细化分解。

例如，在一堂足球脚内侧传球的教学课上，主要是要让学生掌握传球过程中脚踝关节和脚尖、膝关节的配合用力。在用力方法上，许多学生不理解，于是笔者采取了集体练习的方式，对学生进行密集的针对性指导。首先，让学生练习单侧跨步和丁字步，在步法上先达到熟练，为后续发力奠定基础，练习过程中要求学生两拍一动，保持节奏;之后让学生练习单脚并步，一拍一动。接着，待学生练习得较为熟练之后，通过观察，挑选出步伐比较规范的学生在小组内进行展示，让其他学生观看，找出自己和展示学生之间的差距，激发学生向“榜样”学习的冲动。在训练中，学生都表现得十分积极，力争要当班级的“展示”学生，很好地带动了训练氛围。通过这样的一个展示环节，学生在动作要领的练习上更加积极，而“展示”也树立了很好的榜样形象，在学生中起到了“以点带面”的教学效果。

通过展示的形式，能够很好地在班级内形成“比追赶”的学习氛围，从而在练习的过程中让学生能够更加集中注意力，达到很好的教学效果。也正因此，教师在教学中要适时引入展示机制，着力提升课堂教学的有效性。

（二）对比，明晰改进要点。体育教学尤其足球教学存在大量的技术要领需要学生领悟和学习，而在教学过程中，学生往往无法清楚地掌握自己的动作和规范动作之间的差距。因此，在教学过程中，教师可以适当让学生相互之间进行动作对比，在比较中认识差距，明晰改进要点。

例如，在传球击球时的脚部动作上，需要学生脚踝关节绷紧，回勾脚尖，并且将膝关节冲外展开。在练习的过程中，有的学生能够很准确地把球传出去，而有的学生传出去的球总是偏离既定的方向。为了让学生能够明确自己动作的不足之处，笔者按照学生动作规范程度的不同，让一个动作比较规范的学生与一个动作不太规范的学生组合，把全班学生两两分组，让两人“捉对”练习。在练习的过程中，学生要观察对方动作，并对比两人动作之间的差异，找到提升自己动作的突破点。有的学生在对比中发现自己脚尖回勾的程度不够，导致击球不稳，球飞出后往往不能按照既定路线前进;有的学生发现自己膝关节展开不够，影响了自己的击球点，使得自己在传球时角度选择有限。显然，在对比的过程中，学生找到了学习的突破口，使得教学效率大大提升。

通过在训练中加入对比，能够让学生在相互交流中找到自己提升的突破点，避免了教師在教学过程中的应接不暇，提升了训练的针对性。

三、以探促练，形成良好教学循环

（一）定目标，给任务。俗话说“火车全靠车头带。”在实际教学过程中也是如此，教师只有给学生定下明确的训练目标，才能让学生在训练时更有冲劲，并通过教学目标层层递进的实现来反促学生的学习动力，从而形成良好的教学循环。

例如，在校园足球实战教学环节，笔者教授学生“二过一传切战术”，主要强调学生要有默契的配合意识，并积极“找”球，寻找突击机会。对此，笔者给学生定下了课程的评价指标：“完成两人间接传球并在带球前进30米后射门成功即为考核合格。”在实际训练中，笔者给学生制订不同阶段的训练任务：在基础训练中，主要训练学生远传的精准性和带球前进的协调性，这一阶段主要训练学生的传球和带球;在提升训练中，主要训练学生的配合意识，采取让学生“三人一组，模拟过防”的形式，让学生在模拟中体会“过人”的思路与方法。在训练中，学生一步步按照笔者规划的任务来进行训练，每完成一个阶段的小目标，就会收获相应的成就感，整堂训练课就在良好的氛围中完成了高效的训练。

通过制订相应的目标并给学生布置配套的任务，能够让学生在科学的方法下开展有效训练，并以“任务分解”的形式激发学生的好胜心和成就感，从而形成“教与学”的良性循环。

（二）积累量，达成质。唯物主义哲学观讲究“量变引起质变”。在足球训练中，熟练度的提升也尤为重要，只有在反复的练习中掌握技术动作的内核，才能实现自身水平的真正突破。

例如，在足球训练课中，笔者发现许多学生在带球跑的后半程明显体力不支，带球协调性持续下降。通过观察笔者发现这不单单是因为技术水平的不熟练，也跟体力因素有关系，因此在训练中，笔者增加了专项素质训练，一方面要求每个学生每节课首先完成 20 米×5 次的折返跑四组，提升自身的身体素质;另一方面要求学生在课程临近结束时，每个人垫球 20 组，提升自己的球感。在刚开始实施时，学生纷纷表示不解，觉得把更多时间花在带球跑的训练上才更有效，但在笔者的坚持下，经过一段时间的周期性训练，学生的体能和球感都有了明显的提升，在带球跑的过程中明显更加游刃有余，学生也逐渐体会到重复的专项训练所带来的好处。这种自身运动技能的提高表明，通过专项素质训练的“量”的积累，学生已经实现了自身“质”的突破，显然，这种突破是更加扎实，也更具有科学性的。

在行为主义理论下，通过增加训练强度来提升运动技能，是很重要的一个教学核心。在实际教学过程中，教师一定要注重给学生提供足够量的训练，给学生创造“熟能生巧”的学习环境，达到“质变”的教学效果。

在新课改的背景下，行为主义理论逐渐成为教学的主流指导思想，其“学生的所有行为都来源于习得”的理念与体育课程教学十分贴合。因此，在教学过程中，教师应当着力将这种科学的教育理念与教学实际进行创造性的结合，逐步打造更加高效的体育课堂。

【参考文献】

[1]赵建新.高中校园足球特色教育现状分析与发展策略探讨[J].当代体育科技，2018（24）

[2]余长平.试分析高中足球教学训练存在的不足及其解决措施[J].青少年体育，2017（10）

[3]江丽婷.20+20模式下提高高中生足球运动技能的策略研究[J].运动，2017（17）

[4]孙鹏翔.高中足球教学的研究与探讨[J].才智，2014（12）

【作者简介】晏海勇（1976— ），男，汉族，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：体育教学或运动训练。

（责编 罗汝君）