职业学校财贸类教师专业实践能力培养机制探析

【摘 要】本文分析职业学校教师专业实践能力培养机制中质量保障和考核评价及激励机制不健全、培训制度有待完善、教师企业实践制度不完善、对教师主观能动性的激发不够等问题，提出完善教师专业实践能力培养机制的建议：建立健全教师专业实践能力培养制度保障机制;健全规范教师专业实践能力培养培训制度;完善教师企业实践制度，加强与行业企业合作，提高教师专业实践能力培养的实效性;引导教师构建内在动力机制，激发教师主观能动性，指导教师合理制定发展规划。

【关键词】职业学校 教师专业实践能力 培养机制 电子商务专业

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0080-03

职业学校以培养生产、服务和管理一线的实用型人才为主要目标，客观上要求教师必须具备专业理论教学能力，还须具备职业技能方面的专业实践能力，能够很好地将专业知识转化为工作实践中的综合运用。但是，当前职业学校教师专业实践能力培养机制还不够完善，部分教师对自身专业发展重视不够，缺乏明确的目标和合理的规划，教师实践能力无法发展到“专业”的高度，因此有必要对教师专业实践能力培养机制进行探究。

关于教师专业实践能力，不同专家学者的解释有所不同，但他们都认为专业实践能力的核心内容是利用专业知识和专业能力解决具体实际问题的能力。本文在借鉴专家学者相关研究的基础上，结合职业学校财贸类教师的专业实践能力的特殊性，以电子商务专业为例，提出更为完善的教师专业实践能力培养机制，以提高职业学校财贸类教师的综合素质，促进职业教育的发展。

一、教师专业实践能力培养机制存在的问题

为了更好开展研究，本文以广西右江民族商业学校的电子商务专业教师为例，对教师专业实践能力培养机制进行分析。该校重视优化师资队伍，但在教师队伍建设过程中还存在一些问题，尤其是教师专业实践能力培养机制方面，有待进一步健全完善，具体表现在以下几个方面。

（一）教师专业实践能力培养质量保障、考核评价及激励机制不健全。当前职业学校教师专业实践能力培养的相关机制体制有待完善和健全，对教师的管理、考核评价以及激励等模式，依旧固守传统，难以保证教师的发展和提升。近年来，职业学校重视加大对教师专业实践能力培养的力度，但教师专业实践能力培养效果仍然不明显。

根据笔者调查了解，目前职业学校尚未建立完善的教师专业实践能力培养长效管理机制，没有形成行之有效的教师考核评价标准和相关的指标体系，现行的激励机制和考核评价体制对教师专业实践能力发展促进作用不大。部分学校将学历、资历和科研等硬性指标作为评价教师能力的核心标准，虽然对教师的学历和科研能力提出具體要求，但却很难真正反映教师的专业实践能力。以电子商务专业教师考核评价为例，学校往往忽视了以下几个方面能力的过程性考核和评价：一是教师掌握电子商务岗位规范和技术要求的能力，二是指导学生开展电子商务工作岗位实习实践的能力，三是教师在电子商务相关工作环节中解决实际问题的能力，四是把教学理论及计划转化为教学实践及行动的能力等，因此，很大程度上导致教师将更多的时间和精力花费在提升学历、开展科研上，却忽视了对专业理论知识和专业实践能力的实际运用。

（二）教师专业实践能力培养培训制度有待完善。为帮助教师成长，促进教师专业发展，教育行政部门、学校等为教师提供了各类培训，这是当前培养教师专业实践能力的重要手段和途径。但是，经过调查发现，职业学校教师专业实践能力培养培训的方式还比较单一，有些培训的内容比较空洞，还只是停留在理论层面，还不能够真正地深入实践层面。同时，职业学校教师专业实践能力的培养培训缺乏针对性、个体性，主要还是传统被动接受式的培养培训模式，一般通过研讨会、专题讲座、观摩等形式来实现，而被动接受的理论如果缺乏时间消化和实践结合，教师专业实践能力更难得到实质性地发展，必然导致学生对专业知识理论和实践动手能力的掌握停留在表面。

（三）教师企业实践制度不完善、效果不佳。为进一步推进职业教育深化改革，提高职业学校教师的实践操作技能，推动教师专业实践能力发展，职业学校积极探索教师参加企业实践的有效模式。但是部分职业学校在教师参加企业实践方面的制度不够完善，方式方法不多，对口企业实践较难实现，教师很难在企业实践中得到真正意义上的锻炼。以广西右江民族商业学校为例，学校地处老少偏山地区百色市，相对其他地区，百色市的电子商务起步较晚，发展较慢，当地的电子商务企业尚未形成规模，不利于教师开展对口企业实践锻炼;另外，缺乏与市外、区外电子商务企业的合作，很难实现深层次、有效的教师企业锻炼，引进企业人员到校开展师资培训、实训指导、技术合作等也存在很大的难度。因此，该校电子商务专业的教师基本上都缺乏电子商务行业企业的实践经验，不熟悉实际的电子商务业务流程，专业技能实践能力比较薄弱，势必阻碍专业教师专业实践能力的提升。

（四）对教师主观能动性的激发不够。当前，职业学校教师专业自主发展越来越受到关注和重视，但是部分教师仍处于传统被动的消极发展状态，对自身专业实践能力发展认识不到位，对自己的短板认识不充分。同时，在社会快速发展的背景下，部分教师虽然意识到新时代社会对教师提出新的、更高的要求，也认识到自己在专业实践能力中的主体作用，但因为对新的理论知识、观点理念及教育教学方式方法缺乏及时、足够的认知，教师主观能动性得不到积极有效的体现。

除了教师自身原因，职业学校对教师专业实践能力发展没有形成共识，缺乏对教师专业发展规划的指导，缺乏对教师主观能动性的激发引导，一定程度上导致教师对自身专业实践能力发展认识不够，动力不足，方向不明确。

二、完善教师专业实践能力培养机制的建议

职业学校教师的专业实践能力是确保学校教育教学质量的关键，职业学校要注重教师专业实践能力培养机制的建立健全，不断促使教师把行业企业知识、工作岗位标准规范以及实践经验技能转化为专业实践能力，最终指导学生不断提高实践技能。

（一）建立健全教师专业实践能力培养制度保障机制。要加强对教师专业实践能力培养的整体规划设计，科学构建教师专业实践能力培养各项制度，完善相关措施和运行机制，保障教师专业实践能力培养各项任务落到实处。一是经费保障机制方面。教师专业实践能力培养要有一定的经费作为支撑，学校要创新渠道多方筹措经费，争取各级各部门的政策及资金支持，确保教师专业实践能力培养各项工作的开展，提高教师因专业实践能力提升应该能享受到的福利待遇。同时，加强与行业企业的合作，吸纳行業企业为教师专业实践能力培养提供人、财、物、技术和场地等方面的支持。二是考核评价机制方面。要建立健全系统化、科学化、标准化的职业学校教师专业实践能力考评体系，在教师专业实践能力培养过程中，将教师专业实践能力作为教学工作量化考评的核心内容。同时，将教师专业实践能力培养要求落实到学校人事考核管理体系内，将教师专业实践能力考核结果纳入教师年度考核和职称评审体系，不断引导教师主动强化自身的实践经验与能力。三是激励机制方面。通过科学合理制定教师职称评定标准，将教师专业实践能力作为教师综合考评的重要指标;将教师专业实践能力作为岗位聘任、评优评先、年度考核等的重要评审依据;优化绩效分配办法，向专业实践能力突出的教师适当倾斜，不断激发教师参与专业实践能力培养提升的积极性。

（二）健全规范教师专业实践能力培养培训制度。调研发现，广西右江民族商业学校电子商务专业教师的来源主要包括高等院校毕业生、公共基础课及其他相关专业（计算机等）转岗教师，没有专业教师是来自企业、行业，他们专业理论知识比较扎实，具有较强的科研能力，也有较为丰富的教学理论，但是缺乏专业实践能力，较难将知识和技能转化为解决实际问题的能力。因此，要根据学校的实际情况，贴近专业需求，适应教学需求，不断完善教师专业实践能力培养培训制度。一是采用“送出去”和“请进来”的方式，选派专业教师到电子商务企业进行全方位的岗位实践，同时，邀请实践经验丰富的人员到校进行行业企业一线岗位操作指导，使专业教师通过参与行业企业一线工作快速成长起来，有效地将专业知识转化为专业实践能力。二是积极选派教师参加省级以上的中等职业学校教师培训基地组织的较为系统的专业知识和技能培训。三是从职业资格证书方面对专业教师提出规范要求，鼓励教师参加相关职业资格证书的培训及考证，引导教师遵循职业的实际工作标准和操作规范，不断提高专业教师运用特定的知识、技术和技能的能力。四是积极组织专业教师参加或指导学生参加各级各类专业技能竞赛，通过参赛及指导促进自身专业技能和业务素质的提高，推动教师自身专业实践能力的不断提升。

（三）完善教师企业实践制度，加强与行业企业合作，提高教师专业实践能力培养的实效性。首先，学校要完善教师企业实践制度。一是严格企业实践考核，通过明确的制度和具体的指标，让教师明确企业实践的规章制度、任务和目标，带着明确的任务有针对性地开展企业实践锻炼;二是将企业实践纳入教师职称评审、年度考评、评优评先的标准之中，鼓励专业教师通过积极参加企业实践不断提升自身的专业实践能力。其次，加强行业企业的深入合作。一是选派专业教师到对口企业开展实践。企业实践期间，按照企业员工管理制度加强对专业教师的管理，并安排实践经验丰富的技术人员担任师傅指导专业教师开展岗位技能实践。确保专业教师可以参与到企业一线生产管理中，不断提升自身专业实践能力，也可以在实践过程中收获行业的一线资讯，根据行业的趋势动态，及时进行知识技能的扩充及人才培养方案的调整，使得教师教学实践、学生学习实践跟得上行业企业要求。二是积极从企业引进师资。以电子商务专业为例，聘请具有丰富电子商务企业实践经验或电子商务实战能力强的人员到校进行实操指导，体验真实的店铺运营、推广、美工设计、文案、客服等岗位。在实操指导过程中，教师可以丰富更新专业知识，提高实践技能，提升专业实践能力;学生可以在真实的电子商务岗位上，不断强化专业理论知识，增强动手操作能力和解决问题的能力。

（四）引导教师构建内在动力机制，激发教师主观能动性，指导教师合理制定发展规划。一是深入了解教师的内在需求，唤醒教师的自我发展意识和发展需求，引导教师构建内在动力机制，注重自身专业实践能力发展，更积极主动地解决教学实践过程中遇到的问题。二是帮助教师充分、正确认识自我，发现自身优势与短板，以高度的自律和对教育事业的热爱，积极学习新知识和技能，不断应对时代的发展对教师提出的要求。三是指导教师认识自身专业发展的周期、规律，根据自身状况科学、合理地制定相应的发展规划，明确专业实践能力发展各阶段的目标，及时根据各类影响因素的变化作出调整，使得各阶段目标更明确，更具有操作性、实效性，实现自身专业实践能力的提升。

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[5]尹阳红.职业院校教师专业实践能力养成探析[J].新课程研究，2017（2）

【基金项目】广西职业教育教学改革研究重点项目“职业学校财贸类教师专业实践能力培养途径的研究与实践”（GXZZJG2018A028）。

（责编 刘 影）