小学低年级语文课堂教学中绘本阅读教学的实践研究

徐艳琳

摘 要：语文教学讲究读与写的结合，学习一篇文章，应该注重有效的阅读，在读中体会掌握学习内容，并运用于写作实践之中。在教学实践中重视小学低年级绘本阅读教学，拓宽了学生的阅读视野，提高了学生的阅读效率，长期坚持，对学生写作能力的提高起到了很好的促进作用。

关键词：绘本阅读;教学尝试;实践与研究

绘本是以图画加文字的一种阅读工具，它以绘画为主，配以文字说明，重点以画面内容传情达意。在当前，由于学生信息量较大，小学低年级学生也能看懂画面的内涵以及图文之间的关系，渐渐的，这种习惯将会影响到小学低年级学生语言的形成，他们通过观看图文，发挥他们的想象空间，感受到美的教育和熏陶。下面是笔者在教学过程中的一些学习点滴和认识。

一、学会赏图——感受艺术空间之美

低年级学生拿到一本绘本，大多数爱不释手，那种激情和喜悦如同小鸡啄食一般，叽叽喳喳唱个不休。一本绘本多的几十页画面，他们一拿到手从喜爱的封面看起，即使识字不多也会读个不停，因为图与文的结合是绘本的基本特点。那么为什么绘本会有这么大的吸引力呢，他们究竟认为好在什么地方，读绘本对他们有哪些好处呢？

1.美丽的封面——磁石效应

小学低年级学生由于在幼儿园的学习习惯，他们看到绘本封面时会非常喜欢。出版者也费尽心思抓住了这一点，或者把当前最酷热的动画形象或机器人，或电视剧中的人物画在上面，赶上时髦，孩子们一眼便会瞅准。教师在教学过程中，不妨抓住这个热点，和他们谈谈这几个人物形象的意义，或发表自己为什么这样喜欢的见解。培养他们首先“会读”，然后“想说”，发展到后来的“会说”，为下一步写作做好伏笔。

2.繁华的图片——惹眼之极

绘本大多在扉页或封面上就会出现许多惹人的画面。如《猜猜我有多爱你》在扉页上畫了一个形象可爱、别具特色的小兔子玩耍的姿势。让读者一看到就会发挥许多想象，不但激起阅读兴趣，更重要的是投入阅读内容。低年级学生由于处于识字的初期阶段，他们的感知区最敏感的还是眼睛，教师在教学中要把课本的内容和绘本的画图相结合，让他们找出两者的不同之处，然后表露在语言上。本人在一次教学中尝试学生对比分析，结果一位二年级的学生总结出了课本的优点：图文大小合适，色彩较好，书比绘本好看等等，虽然不是很详细，但值得称赞。学生会说了，长期坚持培养，何愁不会写呢？

3.美丽的搭配——赏心悦目

拿到一本小绘本画册，一个名字就写得很醒目，并且配以动画般活灵活现的插图，学生在阅读的同时，一看封面就喜笑颜开了。如《活了一万次的猫》封面上虎斑猫的画像，生动、质朴、可爱，画的作用在于表现特定的意义。我们在引导孩子们阅读时也要暗示其中的隐含，有些画面本身就隐藏着主题，只要你肯琢磨。故我们在平常的教学中要让孩子们发现这些大起大落的画法在强调什么或暗示什么，学会观察和欣赏美，逐步达到接受美的教育。

二、学会迁移——阅读绘本向说写训练的过渡策略

小学低年级学生在学习阅读绘本时，最能读懂的是画面，最有困难的是文字的障碍，因此，在教学中我们可以尝试推选识字较多的孩子读正文，教师引导纠正，或者对基础较差的学生可以让几个同学一起读，大家改正。最后，教师的下水范读在教学中必不可少。这种教学对于培养孩子的语感、加深对故事的理解以及增进和孩子们的亲密关系非常重要。这不叫牵着鼻子过河，而是领着小羊摸石过河——教师下水示范，亲身躬行。具体实验是这样开展的：

1.激起学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学习之初，我让孩子们每人准备五本绘本画册，内容较好，组内统计，最好不要重复，大家以小组为单位建起“绘本小书库”。然后由一名组长负责收集登记整理。在课外活动或者空堂课让大家分头阅读，养成良好的阅读习惯。然后每组选一名同学上台讲出阅读内容，大家分享，人人评说，最后用热烈的掌声和激励的语言给予奖励，激发阅读兴趣。

2.开展家校结合，合理利用资源

家庭是教育的重要载体。教育孩子家校合一是成功的经验。我利用一次家长会给家长下达了任务，交流了经验。我的发言是这样的：“家长同志们，教育好孩子是我们共同的责任，但归根结底您的责任和期望比我还大。我们都希望您的孩子能成为优秀的学生，这就需要大家共同携手共扶，要求每晚您和孩子一起阅读一小时的绘本或者其他适宜读物，鼓励孩子和您交换阅读心得，然后以录音的形式发给我。”这一鼓励还真的起作用，而且家长们大多坚持得很好，学生也能感受到很多益处。在一次家校群中我又补充了一句：“我希望各位家长不要拿着手机，而是催促孩子快写作业。这是对孩子最大的不尊。”这条评语反应不错。

3.尊重孩子的认知规律

曾经在一篇文章中，我最早质疑过语文教学中听、说、读、写四个字的顺序。那是二十世纪九十年代的事，当时有许多同事有不同意见。我的说法是这四个字的顺序应该是：读、说、听、写。我认为这种说法更符合孩子们的认识规律。先读绘本，再说说读后感，然后听听别人的意见，交流一下，最后写出来（低年级不做要求），这样长期坚持对孩子学好语文，提升写作能力会有很大的训练作用。

总之，在小学低年级开展绘本阅读教学的指导与训练，绘本是一种无声的图书，但它具有形象、具体、明朗鲜活的特点，加之简洁明了的文字说明，正确运用对学生的阅读积累和基础知识沉淀有很大的好处。在具体的教学实践中，我们要从低年级开始抓起，重视读说训练，为将来小学中高年级的作文教学打好基础，更为语文能力的综合体现——写作做好奠基。

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题“小学低年级语文课堂教学中绘本阅读教学对提高学生阅读与写作能力的实践研究”（批号BY[2019]G068）的研究成果。

编辑 鲁翠红