作文启蒙教学要从一年级抓起

周忠敏

摘 要： 只有通过大量阅读和写作，才能巩固识字。如果低年级语文课光抓识字或者单抓阅读，放松作文基本功的训练，那么到三年级例题作文时，就会带来很多困难。从小训练学生准确地用词造句，说完整的话，写完整的句子，是写文章最基本的训练，而看图说话是小学生学习写作的第一步。只有这些工夫下得深，下得扎实，以后才会结出丰硕的果实。

关键词： 作文教学 小学一年级 教学尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分。学生语文学得好不好，作文是一个衡量的标尺。作文教学是引导学生运用知识和巩固知识的过程。在教学中应要求学生应用在各科学习中获得的各方面的知识，特别是要求学生把识字、写字、阅读及积累与运用中所获得的语文知识、技能在写作实践中加以应用。因此，作文教学在整个教学过程中还起着“语言实践”、“学以致用”和“巩固知识”的作用。

从根本上说，小学语文课的任务是初步培养学生正确地理解和运用语言文字的能力，即具有初步的读写能力。为了完成语文课这个基本任务，除了进行识字、写字、阅读等教学活动外，还必须进行作文教学。所以，小学作文教学的目的是培养学生应用口头语言，特别是应用书面语言正确地、通顺地、连贯地表达自己思想感情的能力，打好初步的作文基础。

怎样指导低年级学生进行作文基础训练呢？应该按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。

一、说完整的话，写完整的句子

一年级小学生在入学以前，虽然口头上积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但由于种种原因，有的害怕当众讲话，说话声音很小；有的说话结巴，发音吐字不清楚；有的说话不完整，或者比较啰唆；有的语句跳跃或颠倒，前后不连贯。因此，教师要重视指导学生进行说话训练。

只有一句话说得对，说得好，说得有条理，才能写得对，写得好，才能连句成段，连段成文。所以一定要从一年级起就指导学生说完整的话。怎样指导学生说完整的话呢？仅空洞地喊就让学生把话说完整，是不可能的，老师应该做具体的指导。

比如，老师指着一本语文书问：这是什么？小学生往往这样回答：书，语文书。口头语言是允许省略的，书面语言一般要求完整、正确、简练。小学生口头回答问题应该用书面语言的要求要求他，帮助他们在说话中形成句子的概念。所以，老师就要示范回答：这是一本语文书。并叫学生跟着说一说。老师还要告诉学生，话要说完整，要针对老师的问题回答，要接着老师的问话回答。接着，还要进行练习。

低年级语文课本中，有很多插图，图画具体、形象，有利于培养学生说话的能力。教师要重视利用插图，培养学生认真看图、用完整的话正确回答问题的能力。要求学生正确地回答问题，首先要求老师提出的问题要明确。例如：“今天是什么时候？”问题含糊，学生难以回答。不如改问：“今天是星期几？”“今天是几月几日？”为此，老师的提问要有准备；平时老师的语言更要合乎规范，作学生的表率。如果老师的语言啰唆、不通，久而久之，学生当然会受到不良的影响。在进行说话训练时，老师对大胆回答、声音响亮、吐字清楚、语句完整或说话有进步的学生要进行表扬。有时，老师还可以带头鼓掌，以资鼓励。这样经常训练，持之以恒，就可以培养学生说完整话的能力与习惯。

二、用词造句

指导学生用词造句，先要求把话写通顺、连贯，逐步要求做到写得通畅、生动。用词造句是作文的基本功，对低年级小学生来说，难度较大。教师要有计划地给学生打好基础，帮助学生解决困难。

1.连词成句的练习。先组成词语，再连成一句话。

人，什么人？（连词）工人。谁是工人？（成句）我爸爸是工人。

树 小树 小树长大了。

绿 绿油油 地里的禾苗长得绿油油。

笔 铅笔 我有一枝新铅笔。

连词成句的练习，体现了字词句之间的内在联系，反映了学习语文的规律。通过练习，不仅可以巩固识字，而且可以丰富词语，发展思维能力。只要老师善于启发，学生就可以顺当地写成句子。

2.词语搭配的练习。把词语恰当地搭配起来，或者填上适当的词语。词语搭配或词语填空的练习，可以锻炼学生准确用词的能力，防止病句的产生。老师要根据学生的实际情况设计有关的练习。

3.把凌乱的词语有序地排列起来，整理成一句话。如：妈妈、一个、我、有、好（我有一个好妈妈。）；小鸟、唱歌、几只、在树枝上（几只小鸟在树枝上唱歌）。整理词语的练习，先要引导学生仔细看、认真想，这些词语里边主要讲谁或者主要讲什么？然后想一想，谁做什么？引导学生有条理地思考、分析，有利于巩固句子的概念，培养逻辑思维能力。

4.用词造句的练习。通过以上几种基本功的训练，一般来说学生造句的困难就不大。但教师仍要善于指导。不作指导，多数学生作业完成不好；指导不得法，学生写出的句子就会千篇一律、千人一面。指导用词造句，先要帮助学生正确理解词语的意思，领会课文中如何运用这个词语的；然后打开学生的思路，使他们懂得在怎样的语言环境中运用这个词语。

三、看图说话，看图写话

看图说话和写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它对训练学生用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析事物的能力，对以后的命题作文都有很大的作用，它是作文教学最重要的基础训练。

看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能说得好，说得好才能写得好。一年级的小学生开始看图说话，时常是看到什么就说什么，毫无次序，也不连贯。提示图画以后，先要引导学生认真看图，让学生初步了解图意。然后，老师指着图问：这是什么地方？图上有些什么人？他们在干什么？最后让学生连起来说一说，这样学生就不会犯难了。

低年级语文教材配有很多插图，且色彩鲜艳，学生很喜欢。教师在教学课文内容时，应充分利用现有资源，如文中哪些语句是写图中的内容的？培养学生仔细看图、学习说话和写话的习惯。

总之，小学作文教学要从一年级开始抓起，长期坚持训练学生说完整的句子，把话写通顺、连贯，学习看图说话写话，循序渐进地训练学生写作，学生的写作水平一定能提高，并会爱上作文。