初中班主任德育教育中如何有效实施激励方法

骆雪花

摘 要：在新课改不断深入的背景下，德育教育的重要性也正逐步地体现出来。为提高德育教育在新时代教育中的占比，必须保证中学班主任在德育教育中理念和认知的全面革新，保证班主任的指导性理念带动德育实施工作，以此来促进学生们主观意识能动性，从而体现新课改教育的优势，避免传统应试教育的弊端。

关键词：初中班主任 德育教育 激励策略

德育教育就是思想道德的教育，在社会经济飞速发展的情况下，人们生活节奏也不断加快，使得对人们的生活和学习提出了更高的要求。因此，中学生在学习日常的文化教育同时，不能忽略了道德教育，只有高素质的人才，才能更好地服务于人民，服务于社会。我国学校的教育理念一向是保证学生德智体美劳全面发展，可是在传统应试教育的背景下，许多教师们只关注学生们的卷面成绩，忽视了德育，必须采取有效措施进行改正，紧跟时代的潮流，所以，保证德育教育的正常开展是中学班主任的一项重要任务。

一、初中时期德育教育的缺陷

1.缺乏实践

在中学阶段的德育教育过程中，一般都是以班主任为核心对学生进行德育教育，学生很少具有发言权，只是一味地被动吸收班主任讲授的德育知识，这必将导致学生并不是真心想接受这些理念，仅仅是因为在上学期间或在老师面前的这段时间被动吸收，导致德育工作没有真正的开展实践。而且，中学班主任并不经常和学生进行深入交流沟通，并为触及学生们的心灵深处，所做的德育教育只是表面工作，没有针对性地进行问题分析。所以，班主任在德育教育中的空谈，缺乏实践，不深入付出于实际，导致了学生未能自主接受，遵守规范[1]。

2.没有健全的激励策略规范

班主任在中学阶段的德育教育中，大多数充当着引导者和组织者等多重角色，班主任应该查找一些相关的激励措施，使得学生主动学习德育教育方面的知识，并能主角遵守相关规范。但目前国内很多学校并没有统一有效地激励措施，其具体表现如下：首先德育教育的深入在极力策略中不够具体;再者，激励的方法较为单一，缺乏多样性;最后，德育教育在深入过程中，并没有采取很好的记录，缺乏相应的经验。这都导致了在德育教育在展开过程中，效率和质量的不达标，所以班主任要深入探究上述问题，采取相应的措施进行改正处理[2]。

3.德育组织不完善

中学德育教育在组织上的建立不太完善，这是中学教育的内情，这很大程度上导致了德育教育工作不能顺利实施。没有较为归整合理的制度记录，缺乏实际的建立措施，教学制度的不高效，使得由于缺乏德育教育引发问题之后，才懂得德育教育的重要性，这种典型的无预见性质的弊端，导致中学德育教育的有效进行[3]。

二、初中班主任在德育教育中的实施措施

1.因材施教，针对性培训

初中班主任在教育学生过程中，应该注重每一位同学的综合素质的培养，采取满足不同学生实际情况的方法进行针对性的教育。同样的，在德育教育中，班主任应该采取同样的方法展开激励策略。考虑到不同学生的经历不同，看待事物观点和理念具有差异，在展开德育教育时要因材施教，不能强制所有学生接受相同的理念。部分学生可能平时表现良好，教师就可以在这基础上，使该学生在学习效率上进行深层次的提升，也可以为其打造合理的计划和设定符合其自身情况的目标。对于有些表现不太良好的学生，可以先制定较好达到的目标，逐步提高这类学生们的整体水平，在中学时期，学生们的基础情况，对学习效率具有很大的影响，而且学生心理承受能力的不同也会影响激励策略效果。一般来说，学习的效率和动机是成顺应关系的，可以通过改善学习动机来提高学习能力不是很强的学生的学习效率。

笔者曾经看过这么一种案例，班级中的大多学生的学习能力并不是很强，但是班主任通过对这些学生进行心理辅导，增加了学生们的学习自信心，然后帮助他们不断加强基础知识的训练，并不定期进行小测，对学习结果进行检测，巩固提高，对于进步较大的學生给予合适的奖励，对这类学生进行表扬，同时使其他学生的学习热情得到提升。

2.适当给予学生奖励

适当的奖罚制度，在实施激励策略时是很有必要的，而不合适的奖罚会起到相反的作用，甚至引起学生们的怨气，影响正常任务的展开，必须采取合理适度的奖罚措施，对学生进行平时表现的评判和处理。

3.在实际生活中体现德育教育

在目前初中的德育教育中并没有太多的实践形式，班主任应该以实际为出发点，在实际中践行德育教育工作，并深入探究激励策略，时刻关注学生们的动态和心理变化，了解学生们的各自特点。在小事中发现问题，解决问题，使学生们的德育素养得到升华。同时，班主任只有真正触动学生们的心灵，才能使德育教育工作得到很好的成效。

4.重视生活中的小插曲

班级是除了家庭之外最主要的活动场所，班主任应该是除了家长最应该了解学生心灵动态的导师，因为在学习生活中，无论在课上还是课下班主任都能随时关注其中任何一个同学，一般来说，班主任是学生时代又敬重又害怕的人物，班主任的一举一动都对学生产生影响。依据这一特点，班主任可以随时发现问题，并及时进行督导校正，进行德育教育，通过生活中的这些小插曲，在实践中完成德育教育。

5.确保激励策略的真实有效性

注重激励策略的真实有效性是保证德育教育开展意义和效率的前提。初中阶段的激励措施具有一定的触动性，这是激励措施在德育教育中广为使用的原因之一，教师在激励学生们的同时，要让学生们明白德育知识的重要性，从而使学生们自觉去了解，去学习相关的知识，达到自觉遵守规则制度的目的，班主任可以充分利用德育教育激励措施的这种性质，对学生进行合理的培训。

结语

在社会飞速发展的背景下，我国对中学生的德育教育培养越来越重视。为摒弃传统教育模式的弊端，社会对德育教育的呼声也越来越高。在德育教育时，初中班主任应该根据不同学生的特点，具有针对性地对学生进行不同的激励策略，而且还要适当地对学生采取奖罚制度，让不同表现的学生得到应有的回报，同时还要明确激励策略的目的是.为了提高学生们的学习积极性和自主性，不能采取强硬措施，使结果不尽人意。

参考文献

[1]房泓任，郑钰霖.中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2019（14）：6.

[2]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.

[3]汤明礼.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.