高中生物实验教学中如何培养学生观察能力

宋珊

摘 要：随着生物新课程的不断向前推进，课堂教学目标已不再局限于生物知识的掌握上，而是发挥学生的主导作用，由教师引导并培养学生自主学习的兴趣及能力。同时，施教时应着重提升学生的观察能力，进而更好的认知生物知识与客观事物，同时提升其实验能力，促进高中生物教学更加高效。一切认识都源自观察，观察能力是学生学习多项能力的基础。所以，如何培养学生的观察能力已经成为高中生物实验教学的重要课题。

关键词：培养 高中生物 实验教学 观察能力

在高中生物实验教学中，只有培养学生的观察能力，才能更好地观察各种生物及生命现象，并通过不断地思考及探究，发现实验对象的本质[1]。观察能力既是学生学习生物的必备能力，也是生物教师对学生进行重点培养的能力之一。学生具备良好的观察能力，才能更好地学习及运用生物知识及其他技能，从而提升学生的实验能力，解决生活中的实际问题。所以，为提高学生的观察能力，在高中生物实验教学中采取有效的措施至关重要。

一、培养学生的观察兴趣

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。想要学生更好的学习生物知识，就必须先激发他们的学习兴趣[2]。观察是具有目的性及计划性的主动知觉，与人的思维活动紧密相连。因而，人的大脑会筛选自己喜欢的事物并对其观察，进而产生知觉。所以，在高中生物教学课程中，要优先培养学生的观察兴趣，进而才能积极主动的学习好生物知识。为此，教师应以教学目标为基础，优化教学内容，使教学方式更为灵活，如：用图文、视频的方式令学生了解到微生物，并讲述其科研价值;组建课外小组，采集生活生物标本，并定期组织小组竞赛;此外还可以通过情景设疑、合作探究等方式培养学生的观察兴趣。但是，教師必须对学生施以科学的引导，规范其观察的目的性及计划性，避免走入误区，浪费时间、耽误学习。同时，教师还应解答学生的疑难困惑，扫清学习路上的障碍。

二、训练学生进行科学的观察

科学的观察方法可高效的提升学生的观察能力，也是开展生物科教的重要前提。因而，训练学生进行科学的观察，对学生学习生物知识有着事半功倍的作用。学生学习生物要对事物进行微观及宏观的观察，如：物体的形态、性质、颜色、位置等，进而客观、科学、全面的认识到生物、事物。如果学生观察不科学，学生学习就显得很吃力，且认知会出现偏差。为此，笔者为学生掌握科学观察方法，做如下几点总结：1.规范学生观察的目的、计划及方法，促使观察更为高效。2.筛选观察对象，使观察更有针对性。3.熟练掌握观察顺序及方法，针对不同环节施以不同的观察方法，如比较观察法、验证观察法等等，提高观察效率。4.指导学生客观记录观察结果，通过记录结果剖析观察对象。

因此，在训练学生进行科学的观察时，学生要掌握观察方法及顺序等，教师也要不断对学生予以引导、纠正、解惑等，进而提升学生学习生物的能力，实现教学目标。

三、提高实验仪器及药品的认知

科学实验是生物教学中必不可少的一个环节，可提高学生的实验能力，进而更好的认识生物体积生命体等。而实验仪器及药品的认知是开展科学实验的先决条件，提高实验仪器及药品的认知，可促进实验成功。学生们在对实验仪器及药品的认知度不够的情况下开展实验，会造成操作盲目，避重就轻，影响观察结果，使学生们对实验品的认识出现误差;还会引起操作失误，弄错实验药品，甚至引发不安全事件等。如：学生如果对高倍镜与低倍镜的原理和特点不了解，会混淆两者概念，错用观察方法，在不适用的实验中用了高倍镜，因高倍镜具有倍数大、识别率高的特性，致使观察视野变小，进而不能全面观察到实验对象的特征及性质等。可见，教师应提高学生们对实验仪器及药品的认知，确保实验顺利、成功，进而提升学生们的观察能力，杜绝盲目选择仪器、错用实验药品。

四、带着问题进行观察

在生物实验教学中，不同的实验对象会呈现出不容的实验现象，不同的实验目标也会造成观察的侧重点不同。因而，为确保学生们准确观察实验现象，在实验课程前，教师可提前设置问题，使学生们的观察目的更为清晰、准确，便于观察活动的展开，比如在进行“提取与分离叶绿体中色素的实验”前，教师可提如下问题：

1.在进行色素的提取时，为什么要使用无水乙醇？可以用其他的试剂替代吗？可以的话，用什么试剂？

2.实验里，碳酸钙起到什么作用？

通过设置以上问题，使学生的观察目的更为明确，并集中注意力对实验的步骤、器材及现象进行观察，促进观察活动的高效展开。

五、详尽记录实验数据

以科学的生物知识为基础，观察并分析实验数据，才可以全面的、准确的论证实验结果。因此，详尽记录实验数据并加以分析，是确保实验结果准确、科学的关键。然而，学生一味地观察研究对象，而疏忽了对实验数据、现象、结果的记录，进而不能准确分析实验结果，甚至误判。实验观察越仔细，越应该详尽记录，因为高度的集中注意力，很容易造成观察数据遗忘或丢失。因此，教师应适时督促并指导学生记录实验现象和数据，手眼并用，确保实验数据客观、准确、科学，以便分析实验结果。

六、开展学生讨论会

实验观察结束后，开展学生讨论会，使学生各自的智慧产生碰撞，通过相互弥补趋近于精准的观察结果，激发学生学习生物的兴趣。此外，学生在讨论后，产生不同的问题，可以发现自身的不足，教师予以解答、纠正，并对其进行改善，进而提升观察能力。

结语

观察能力是学生学习多项能力的基础，是学生学习生物的必备能力。在高中生物实验教学中，教师应重点培养学生的观察能力。学生具备良好的观察能力，才能更好地学习及运用生物知识及其他技能，从而提升学生的综合能力，激发学生学习生物的兴趣。因此，在高中生物的实验教学中，教师可参考本文培养学生观察能力的相关措施，取长补短、相互促进，完善教育教学，为祖国培育栋梁之材。在以上教学环节中，教师还应不断地对学生予以指正，提升其观察能力，进而有效促进学生学习生物课程。

参考文献

[1]董秀娟.高中生物教学中对学生观察能力的培养研究[J].中国校外教育，2018，No.643（23）：108+111.

[2]朱艳.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].高考，2018（22）.