初中数学：自主意识不可或缺

马海英

【摘要】基于数学的基本性质，初中数学课堂应该是新颖的、求异的、发散的、灵活的，才能是创新的，才能充分凸显数学的科学性原则.就是说在数学课堂里，每个个体是相对独立的自主的“元素”，又是相互联系、互动的整体.这一切都建立在学生自主活动、自主互动的基础之上，就会使自主意识充盈学生学习的全过程，学生的学习才会有探求意识，才会产生创新意识.

【关键词】初中数学;自主意识;充盈学习过程

初中数学教学环节中最深刻、最重要的是学生创新意识的培养，创新思维的形成和创新能力的提升.信息化时代的教学手段为教者的“教”和学生的“学”开启了必由之路，使教者走向学生、贴近学生、直视学生.[1]有了“铺路石”，“显微镜”和“夜视仪”.那么，教者精心打造的课堂才会充满创新的氧气，创新的土壤，在此氛围中，学生才能自主创新，才能有自主的、合作的、探究的学习动力，也会有自主意识充盈学习全过程的课堂教学氛围.

一、“教”“学”互动，平等对话

我们试想，画面一：教者坐在办公桌前，绞尽脑汁、煞费苦心，“精心”设计着教学教案.他设计了怎样讲例题，甚至设计了教者在课堂与学生的问答和所要说的话.

画面二：学生坐在台灯下，面对花样繁多的练习题冥思苦想，抓耳挠腮，这么久了才做了三分之一.

画面三：课堂上，教者已是声嘶力竭，筋疲力尽了，他发现坐在最后的几名学生睡得真香，竟然打出鼾声.

教者也许会失望和无奈，也许会无动于衷，也许会心生怨恨，甚至会大发雷霆，我们不必一一述说.可此情此景我们并不陌生，往往是记忆犹新，历历在目.也是在此时，窗外响起了“画外音”.只见一位老奶奶抱着孙子去商场，孙子主动和奶奶商量着：奶奶这次我要自己挑选好吃的，你拿的我不爱吃.奶奶笑着答应了.小孙子一下子挣脱奶奶的怀抱，快步向商场跑去.教者似乎受到了启发.

于是，他坐在电脑前，针对每名学生实际，分别给他们布置了课前预习，群發给每名学生.它们不光有习题，还有建议：这道题除了用课文中上例题中所讲的那种方法解答外，我还发现了一种新方法，你发现了吗？你还有什么新方法请告诉我，我们共同探讨.在课堂上教者把讲坛让给了学生，自己却站在了学生中间，倾听他们讲述解题方法，并鼓励众多学生讲更多方法，还指出了一些学生没有涉及的方法，提出了供大家讨论解决.要下课了，荧幕上出现了一道家庭作业：你认为在今天学习的内容中，哪些还不太明白，哪些还容易忘记，把他们挑出来在家中做巩固练习.有疑惑请与我随时联系，也可以向其他学生发微信.

学生在课前预习时，已经自主地对课文内容做了全面的理解和掌握，还和教者共同探讨了一些深层次的问题.把一些更深层次的问题，自己还无法解答，留作疑问，当作明天课堂共同解决的问题.学生提出问题，共同分析解决问题，教者只是旁敲侧击.学生积极主动复习巩固，自主地探究问题，并提出问题，这难道不是自主意识覆盖了学生学习的全过程吗？

二、标新立异，生生互动

“无论是在家庭、学校还是在社会活动中，我们都不能忽视学生的个体差异性”.[2]因为，“人各有志”，人与人是不同的.同样，在一个班集体中，尤其是在数学学习中，这种差异是非常明显的.其实，有了差异不是什么坏事，更是学生之间互动的动力，是共同发展、共同进步的“加速器”.教者不需要千篇一律的答案，更不需要“万马齐喑”的学习氛围，就是让“高者”站得更高，“快者”跑得最前，才能有“低者”强烈登高的欲望，“慢者”想插上翅膀高飞的欲望和动力.

就是说要树立榜样，因为“榜样的力量是无穷的”.他们可以带动一个集体跑起来、飞起来.当然，这不能建立在歧视“慢者”“低者”的基础之上，这是要更加关注“低者”“慢者”，使他们有了前进的目标和原动力，使他们有了高飞的双翅和“热气流”.

比如，在七年级第一章“整式的除法”的学习中，在学习了第一小节“同底数幂的乘法”之后，教者给班上的一些学生布置了这样的预习题：看来你已经完全理解了底数与幂的关系.下面这道题里面包含了第二、三小节的内容，你试做一下，并总结出方法，以备明天课堂上展示.如有问题，发微信，我们共同探讨.既有肯定，又有挑战，更有关心.我们就是要让“吃不饱”的学生“先吃”“多吃”.让他们标新立异，让他们和“厌食者”交流，与教者探讨，使一部分学生先跑起来，飞起来，才能带领大家共同起飞.

三、自主选择，个体交流

教者只需走近学生，面对面直视学生，才能做到“走心”，才会设计出切合学生实际的各种问题，供学生自主选择，自主思考，自主解决.这在教学中，不是歧视，不是“看不起”，是真正意义上的因材施教，是贴心的相知，是温暖的关怀，是无声的鞭策会鼓励.它会起到“润物无声”的作用，解决问题于“无形、无声之中”之功效.

比如，教者在学习完八年级第一章“三角形的证明”后面的“回顾与思考”后，设计了三类家庭作业，供学生自主选择.教者在学生自主选择后，还和一些学生进行了个体交流，询问他们有什么困难？还有哪些问题需要我们大家共同解决？

教者的心思是缜密的，关心、关怀是到位的，也是恰如其分的，我们无理由说学生在这种氛围中无法学习，无法探求，无法创新.因为，让学生自主学习，这本身就是一种创新思维方法的开始.有了自主意识，学生才会绞尽脑汁、挖空心思地探求新知，才会去尝试别人没有用过、没试过的解题方法，而这种“尝试”就是创新思维，假以时日，就会转变为创新能力.

【参考文献】

[1]王小玉.中学数学教学中的创造性思维培养[J].中学数学，2017（12）：25.

[2]吴文斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]中学教师，2018（18）：20.