“微”言精义 别样精彩

吕永生

【摘要】随着时代科技的发展，简单传统的教学模式已经越来越不能满足学生的学习，微课的产生为学生提供了新的学习模式，在初中数学预习中微课也逐渐为整个教学体系注入了新鲜的血液，但在实践的过程中也同样发现，微课的应用需要一些适合学生的方式方法.此文就针对微课在初中数学预习应用的方向进行了探究，望此文能对使用微课的教师有一定的帮助.

【关键词】初中数学;预习;微课应用

随着信息技术的发展，在东部地区的学校大多已经使用了与多媒体相关的教学设备，多媒体的设备不仅可以为学生配备图案、视频等更详细的介绍资料，教师在准备课件时也可以精确方案和具体路线，减少遗漏重点内容的可能性，减轻他们的心理压力.但是，计算机在与现代教育结合起来的教学体系在我国并没有完全成熟，其中还有许多问题需要我们去探索去解决，如何最大效用地发挥微课在我们的教学体系中成为我们的重点探讨对象.

一、关于微课等系列新技术

微课是指运用信息化的传媒方式，呈现碎片化的内容，例如，介绍的小视频、音源等等，通过这些内容再来辅助其主要部分.而微课的产生正是来源于教师自身教学的需要，逐渐产生了市场需要后，就有了专业的团队来制作更系统化、专业或是更精美的微课.

（一）微课的内容精短干练

相对整个传统课堂，教师长达45分钟的讲解不一定能使学生有一个完整的吸收，微课就可以展现出整个课堂的主体，让学生明白整个课程的思路围绕哪一方面，达到主题的精确把握，而在重点难点的时候，教师也可以寻找到相关的图片等等资料来帮助学生加强理解.

（二）微课的创作门槛低

一个微课的内容是同一个主题，一份微课制作的方式也大同小异，针对普通在校的教师和学生，制作的微课都是根据课堂内容而定，并不需要强硬的技术能力，只要有一个计算机并且含有其中的一些Excel、Word、PPT等软件就可以制作出属于自己的微课，人人都可以成为课程的研发者.低门槛的制作使得每位教师都可以利用这些技术来辅助自身的教学[1].

（三）共享微课方式简单

在校的同级同可学科的教师一定不在少数，面对教学方案之间的相互学习，微课是一个不错的选择.将自己找到的或是制作出来精美的微课共享给其他教师，为学生们创造出更优质的课堂效应，也不必在每天的课堂中重复多遍的书写这些内容，提高教师时间的价值.也因为微课的时间短，所占的内存也不大，一般只有几十兆的容量，随着科学技术的发展，这些微课也可以在QQ、微信、微博等客户端进行浏览.这样利用教师的碎片化时间段来进行观摩、学习和研究是一种高效的工作进展.

（四）科学示范经典题型

由于课堂的时间有限，教师面对广泛的教学内容，不得不从中挑选经典的题型来教学.但是在数学领域中解题思路有非常多的选择，如何用时间短、效率高、又符合学生现阶段的学习能力的方法是十分重要的.微课就可以展现出这方面的优势，它可以用完美的格式来分别于这些不同的解题思路，并且展示每种解题思路的优缺点，让学生直观每一种方法，并从中选择适合自己的方案.教师再从中进行补充，一一带领学生们进行实践和学习，因此，整个课堂的效率都会得到提高[2].

二、微课在数学预习中的应用

初中数学内容是一个从简单计算到多种模式化学习的跳板，内容繁多复杂，面对难度的提高，预习是改善这些差异的有效方法，教师在运用微课的时候也要注重方式方法.

（一）学习数学的三维能力

面对数学难度的提升，也许还需要熟悉的过程，而学习的进度又与之冲突.在面对起初上中学的学生，想象力在数学上还不能足够发挥，几何问题的教学是初中数学课程的重要部分.例如，在七年级下册中涉及线与三角形的内容，普通的尺规作图不仅拖延了整个课堂的效率，还影响了精确度，微课就可以解决这个问题，教师在进行微课的设计时，为了学生的理解就可以多运用形象生动，直观性强的图片或视频，不仅满足学生个性化学习的需求，也能丰富学生的感性认识，运用精确比例制作出的三角形可以在屏幕上随意拖动，这些操作不仅教师能运用，也可以直接让学生来体验，那么对这些几何问题的初步认识就已经是事半功倍了.在脑海里留下知识形成的立体图像，带有颜色的内容同时缓解了学生学习数学的压力.

（二）缩减学习基础知识的时间

初中数学有很多琐碎的概念，如平面直角坐标系（1），课堂容量很大.这节课需要学习：平面直角坐标系，坐标轴，原点，坐标，象限等知识点.首先要学会由x轴和y轴构成的平面直角坐标系，再根据由x，y构成的坐标点来确定点，通过与原点或是点与点之间的关系来进行计算，从中也会有象限方面的问题进行干扰.面对只有四十五分钟的课堂时间，教师的内容过于紧凑，但是如此繁多且枯燥的概念如何来集中学生的注意力，得到课堂真正的高效率呢？微课可能是一个很好的选择.引入用实际情境构建的微课，先让学生感受到平面直角坐标系建立的必要性，再从生活情境来帮助学生理解当中的各个概念，视频的播放只花了几分钟的时间，学生只需要认真观看，就能把基础知识点梳理清楚.当把知识点梳理清楚后，再留下更多的时间让教师来带领学生进行操作学习，这场课堂的效益也是十分高了.

（三）充分利用微课资源

如今微课已经是各大网站可以随意找到的资源，同时，教师也可以根据教学预设剪辑、融合很多不同的生活情境，将自己创造出来的微课分享给大家.微课预习的内容呈现形式就十分丰富灵活，尤其是概念型新授课，可以通过相关软件制作数学模型，让学生们联系起实际生活的情境，快速进入思考状态.学生们也可以储存拷贝这些优秀的数学微课，在学习前进行自我预习，为接下来的课堂做好充足的准备，也可以在面對有遗忘的知识漏洞时，及时观看弥补.数学的学习一直都是想联系的，所以知识的查漏补缺一直都至关重要，微课的存在就很好地解决了这个问题[3].

（四）运用微视频模拟实践

面对观看完的微课，学生们一定会有了认识，同时问题也会产生.教师就需要在微课中遗留问题让学生主动去探讨，尝试自我解决.从中，可以合理分配学生进行小组讨论，每名学生都把自己的想法发表出来，例如，面对圆的问题，可以让学生们进行演练，一名学生作为圆点，准备不同长度的绳子作为半径，绳子的两端连接两位学生，不同长度的绳子的移动就可以创造出不同的圆了，在其中大家一起进行探讨和思考，思路火花的碰撞会激发每一名学生的潜能，自我表达更是一种自信的建立，数学的学习离不开信心与兴趣.所以微课的铺垫，为学生们创造一个模拟实践的机会都是十分宝贵的，当然能这是模拟任务也要符合学生的难度，单个问题由每名学生单独完成，再相互帮助补充，综合运用就是所有学生和合力的结果，教师面对每一组的结果都要进行答疑和指导，同时不忘激励学生，增添他们学习数学的信心.

（五）不能过度依赖微课

微课的优点我们可想而知，但是对微课的应用我们不能本末倒置.根据学生的课堂时段，微课占用整个时间不能过长，一般控制在5～8分钟左右.所以微课也可以称为“课堂片段”.有些教师为了贪图便利，常常花费大量时间在课堂的微课上.要知道，微课对课堂从来都是辅助的角色，主体永远是教师和学生之间的教学，对学生思路的点拨是需要每位教师精心准备的，只有学生自主的思考，学习地效益才会有所展现出来.面对数学这门课程，微课只能引领学生打开课程的大门，丰富的内容需要花费大量的时间不停地计算和演练的.所以，面对微课，我们需要合理使用，不要本末倒置.

三、结 论

经过几年的发展，教师对微课已经不再陌生，基于微课的翻转课堂模式也逐渐推广开来.如何发挥微课资源在初中数学预习的最大效用，使得信息化与教学相结合是我们一直努力学习并完善的过程.微课是适应于社会发展潮流的，随着科技的进步，微课还会越来越普及，这种高效且简单的教学方式适用于快节奏的未来社会，此文面对微课的应用，希望给用微课教学的教师提供一些教学上启发和帮助.

【参考文献】

[1]黄慧芸.思维导图与数学预习碰撞出实效性的火花[J].名师在线，2019（7）：13-14.

[2]林燕燕，刘新书.SOLO分类评价理论在初中数学预习案设计中的应用[J].数学学习与研究，2019（3）：116-117.

[3]王晓莉.初中数学教学中“预习案”的设计與使用研究[J].学周刊，2018（24）：21-22.