E学习环境下高中数学微课的应用研究

张爱萍+冯树山

摘 要：随着网络的普及和微课的兴起，对高中数学教学产生了重要影响，改变了学生长时间的课堂学习模式，学生可以在课余时间充分利用网络进行快速有效的微课学习。对E学习环境下，微课在高中数学教学中的应用进行了研究，希望能对高中数学教学有所帮助。

关键词：E学习环境；高中数学；微课应用

随着网络的普及和微课的兴起，对高中数学教学产生了重要影响，改变了学生长时间的课堂学习模式。E学习环境是指网络化、电子化的教学环境，学生可以在课余时间充分利用网络上的信息和教学资源进行快速有效的数学学习。而微课是指时间比较短，一般在几分钟之内，内容短小精悍，教学目标明确，集中讲解一个知识点或教学问题的小课程。把微课引入高中数学学习，极大地方便了学生对数学课的预习和复习，对高中数学课堂教学是一个有益的补充。同时微课的教学内容更加形象、直观，能够提高学生学习数学的兴趣，教师应该积极引导学生，充分利用E学习环境来提高高中数学教学效率。

一、应用微课创设教学情境，激发数学学习兴趣

在高中数学教学中，教师应用现代信息技术和微课可以创设学生喜闻乐见的教学情境，形象生动地展现教学内容，使学生的思维能够处在身临其境的教学问题情境中。例如，在教高一数学“指数函数”时，教师可以应用微课视频，显示放射性物质衰变的过程，或者细胞分裂的过程，因为它们都是按指数函数变化的，通过这个微课视频引出指数函数的概念。这样把数学教学放在了一个形象生动的环境中，能够吸引学生的课堂注意力，提高学生学习数学的兴趣。微课教学树立了学生的主体地位，激发了学生学习数学的主动性，能让学生以高昂的热情参与到数学学习和教学中，学生通过自主探究或小组合作学习来体会获得知识的喜悦感和成功感。

二、应用微课改变学习方式，提高数学学习效益

E学习环境下微课的应用为高中数学教学提供了多种学习方式，微课的应用使学生的学习不再仅仅限于教科书，学生可以通过网络上丰富的教学资源进行学习，特别是学生可以通过笔记本电脑、智能手机等移动终端设备，随时随地进行数学微课的学习，在E学习环境下师生之间、学生之间能够进行交互式学习，随时可以交流讨论或探讨数学学习中的疑难问题。由于数学知识高度抽象，教材中的重点、难点内容，仅依靠教师在课堂黑板上的书写难以达到理想效果，运用微课可以有效地提高重点、难点知识的教学效果。教师可以将重点、难点知识制成微课或从网络上下载微课教学课件，提供学生学习，学生可以反复多次进行学习，直到弄懂为止。例如，在学“三角函数”这部分内容时，教师可将三角函数的图象性质制作成微课或结合PPT进行演示，就能实现其图象的动态变换，使静态、抽象、枯燥的三角函数变成了动态、形象、有趣的教学内容。

三、应用微课优化教学内容，突破教学重点、难点

应用微课，学生可以提高新课预习效率，教师可以将新课中的重点、难点内容制作成微课，让学生在课前预习，为听新课做好必要的准备。教师在导入新课时，可以根据新课的教学内容，设计有趣、形式新颖的微课进行导入，提高学生的兴趣，为新课教学开个好头。由于课堂教学时间和数学教学课时的限制，教师不可能将教材中的所有知识点都讲到。应用微课教师可以将数学教学中重点、难点问题的应用、典型例题讲解制作成微课，让学生学习。例如，可将极限的概念与计算、导数的概念与计算、复合函数求导方法、函数的单调性、函数极值的概念与计算方法、微分和积分的概念与计算等，特别是把许多选修内容的重点、难点制作成微课，上传到网络上，供有兴趣的学生进行学习研究。

四、应用微课拓展教学深度，培养自主探究能力

数学教材限于课时要求，许多内容没有详细讲述其原理或产生过程，利用微课可以对数学教材的内容进行深度和广度的拓展和挖掘，以此来加强和拓展学生的数学思维训练，提高学生解决数学问题的能力。特别是对于一些具有探索性的数学知识，如果用微课的形式呈现给学生，让学生在课后进行自主探究式学习，既可以培养学生的自主探究能力，又能培养学生的数学创新能力。例如，在数学（必修）第二册教材中，在讲解和推导球体积的公式时，课本只讲了祖暅原理内容，却没有详细讲解该原理的形成或推导过程，如果能用微课的形式将祖暅原理的推导过程教给学生，将对学生数学思维方法的形成很有帮助。如在此推导过程中学生可以学到类比、转化和极限的思维方法，对学生数学核心素养的发展非常有利。另外，教师还可以将部分典型例题、习题制作成微课，来适应不同层次学生的拓展加深训练需求。

总之，微课作为一种新型的教学手段或学习资源，改变了学生的学习方式，教师应加强对学生使用微课学习的指导，让其发挥更大的作用，提高教学效率。

参考文献：

[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（1）.

[2]田小飞.E学习环境下数学微课的应用研究[J].求知导刊，2015（5）.