快乐课堂

摘 要：学生对英语学习的兴趣、态度和期望影响着他们的学习能力，决定了他们乐意在学习上投入多少精力，去不断克服学习中的困难，取得一次又一次进步。英语学习动机的产生，不能单靠教师的说教，更重要的是学生的亲身体验，在一种快乐的氛围中展开学习，往往会取得更好的效果。《义务教育英语课程标准》（2011）也对学生的语言技能明确要求：让学生能背诵一定量的英语小诗，能唱一定数量的英文歌曲。

關键词：英文歌曲;初中教学;兴趣

本人尝试将英文歌曲渗透到初中英语教学过程中，通过营造一种轻松、愉悦的学习氛围，调动学生学习英语语言的兴趣，活跃学生思维，提高课堂效率。案例探索如下：

一、 用英文歌曲和乐曲导入课堂教学

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在课前播放与教学内容主题相关的英文歌曲，不但可以提前活跃课堂氛围，而且在音乐的渲染下，学生能自然地进入与课堂主题相关的意境中，为后续的课堂打好情感基调。

以笔者执教的一节公开课为例，牛津译林版教材七年级上册第五单元Lets celebrate的语法课板块，授课内容为疑问词的用法。笔者借用学生刚参加过的感恩活动为主线，将活动中的照片制作成flash，配上美国著名R&B天团Boyz I Men演唱的A Song For Mama作为背景暖场音乐，烘托感恩氛围，激发学生感恩情绪，回忆起感恩活动当天所受到的激励和启发，从而产生浓厚的兴致，对本节课有所期待。又例，在本单元的写作课板块，在上课前播放过年时的各种热闹景象导入新课，在背景音乐《恭喜发财》的烘托下，过年时的喜庆热闹气氛一下子活跃起来，学生积极情绪被调动起来，也产生了共鸣，迅速地进入到关于春节的课文学习中。

二、 用英文歌曲和动画穿插课堂教学

音乐是声音的表现艺术，其音符的表现背后蕴藏着无限的意义，这便给了学音乐的人想象力及逻辑思维能力及跳跃性思维提供了无限的空间。英文歌曲是将音乐元素和语言材料有机结合的产物，其中包含着巨大的训练语言的机会，有利于学生的语言感知能力、想象能力和思维创新能力在愉悦的曲调中得到提升。

同样以牛津译林版教材七年级上册第五单元Lets celebrate的阅读课板块为例，学生在学习西方节日万圣节时，当他们阅读到“trick or treat”这种传统的过节方式时，观看“trick or treat”的歌曲动画，不仅可以直观形象地了解西方国家的孩子是如何过万圣节的，而且在欢快的音乐声中，孩子们自然而然地跟着动画一起学唱起来，在反复吟唱中，记住了一些词汇，也能体验到搞恶作剧的痛快。又例，在英语写作课课堂教学中，学生在当堂写作时，心情是紧张的，英文歌曲的节奏与韵律可以产生积极的情感与情绪，这时播放一些舒缓、悠扬、稍带激励的小提琴音乐或钢琴曲，会让学生心情放松，也能在音乐的刺激下激发写作灵感，从而在愉悦的情境下一气呵成。比如，笔者开设的牛津译林版教材八年级下册第四单元A good read 的写作课，学生在当堂写作my reading habits时，聆听舒缓轻松的小提琴曲，联想起阳光明媚的午后，手捧一本书，坐在草地轻松阅读的场景，大脑的思绪一下子展开，写作轻松完成。

三、 用英文歌曲结束总结课堂教学

在教学过程中，教师利用英文歌曲的各大元素，点缀式地恰当运用到教学中，而且要对丰富的英文歌曲资源进行整合、筛选，挑选贴近教学主题的歌曲旋律或歌词。英文歌曲不但起着激发、调动学生兴致的功能，而且还是文化的载体，是精神力量的传声带。

牛津译林版教材九年级上册第三单元teenage problems的阅读课上，在最后总结时，笔者播放由澳洲甜美女歌手Lenka演唱的trouble is a friend，歌中的歌词Hes there in the dark. Hes there in my heart. He waits in the winds. Hes gotta play a part. Trouble is a friend. Yeah trouble is a friend of mine oh oh. So dont be alarmed if he takes you by the arm. I wont let him win but Im a sucker for his charm. 这首歌的歌词不但贴近本节课的主题，而且歌词中所蕴含的道理，让学生在轻快的哼唱中，受到歌词潜移默化的影响，明白麻烦无处不有，关键是用怎样的心态去看待他，而且麻烦可以锻炼一个人处理事件的能力，所以可以将麻烦看成朋友一样，达到情感的升华。

四、 用英文歌曲和歌词贯穿课堂教学

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说“兴趣和爱好是最好的老师”，可见兴趣在学习能力发展中的重要作用。激发学生的英语学习兴趣主要体现在激发兴趣和维持兴趣两个方面。要维持学生的兴趣，教师需要较多考虑教学活动设计的多样性。广义上的学习能力涉及学习动机、学习毅力和学习能力等要素，教师在重视学习能力的同时，也要关注学生的学习动力和学习毅力。所以在初三复习阶段运用英文歌曲的艺术感染力和歌词本身具有的正向导向作用，对于枯燥的复习阶段学习也是良好的调节剂。

以一节中考英语语法复习课——代词专项的公开课为例，开课老师在课前播放nothing is impossible舞台演唱的视频，并邀请学生一起跟唱，演唱者在舞台上演唱的激情，振奋人心的歌词一下子就把学生带进了激情的音乐世界，学生的情绪被调动起来了。在学生沉浸在歌声里时，教师开始介绍这首歌的演唱者以及自己从这首歌中获得的启发，在介绍中引入中考需要掌握的六种代词形式：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词。（他） is a singer from Australia. Many people love （他） very much. “Nothing is Impossible” is （我的） favourite song. I learnt the song by （我自己）. I always listen to （这个） song when Im in trouble. The song really teaches me （一些事情） important. （什么） does the song teach me？ I will tell you during this lesson.

接着，教师以nothing is impossible为主线，贯穿整节课，使用从这首歌中获得的道理逐步展开讲解各类代词，通过典型例题的展示，引导学生总结归纳各个代词的相应用法。英文歌词中所体现的情感价值观，也能激发学生的自信。比如每个环节是这样的：Since nothing is impossible，we should never give up. Since nothing is impossible，we should always carry our dreams. Since nothing is impossible，we should believe in ourselves. Since nothing is impossible，we should work hard to realize these dreams. Since nothing is impossible，what else should we do？ Since nothing is impossible，everybody，take action now！ 最后以nothing is impossible. It means everything can happen if you make efforts.（沒有什么是不可能的意味着如果你付出努力，一切都有可能发生。）进行总结，在歌声中结束本节课。

五、 结语

高中英语课程标准（2017）提出“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”。积极的学习态度肯定是有健康的内部和外部的学习动机，对学习的价值有充分的认识;有浓厚的学习兴趣，对学习愿意投入精力，乐在其中。音乐是激发、维持学生兴趣的有效驱动力。英文歌曲能反映出西方文化的背景，也是东西方文化交流的桥梁，学生能汲取世界文化精华。互联网+背景下，英文歌曲作为补充媒介运用于初中英语教学，教师在歌曲的旋律、歌词方面应注意筛选，适时地掺入flash或video，创造良好的学习环境，更好地激发学生的兴趣，从而让学生感受到学英语的快乐，充分发挥学习潜能，提高学习效率。

参考文献：

[1]刘道义.英语学习能力的发展过程[J].英语学习（京），2017（3）：52-54.

[2]梁园苑.让“美乐”创造出“美妙”的英语课堂——例谈英文歌曲在七年级英语教学中运用[J].中小学教学研究（学科教学），2017（4）：19-23.

[3]夏谷鸣.解读英语学科核心素养——学习能力[J].英语学习（京），2017（5）：21-24.

[4]查婉琼.音乐学科核心素养的教学意蕴[J].当代教育与文化，2019（2）：78-81.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[6]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

作者简介：凌娟，江苏省南京市，南京市第二十九中学幕府山初级中学。