加强课外阅读，提高阅读成效

崔恩会

摘要：在小学语文教学中，教师要通过课外阅读开阔学生的视野，增加学生的知识储备，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。本文主要从强化阅读指导、激发阅读兴趣、促进家校互动这三个角度，阐述了小学语文课外阅读的有效策略。

关键词：小学语文  课外阅读  策略

阅读是学生拓展思维、提高鉴赏能力的重要途径，教师要有意识地增加学生的课外阅读量，提升他们的阅读品位，激发他们的阅读兴趣。同时，教师要指导学生阅读的方法，让他们掌握阅读方法，养成勤于阅读的习惯。审视当前小学语文课外阅读，笔者发现了诸多问题，主要表现在：第一，虽然每周都有一节阅读课，但这远远不能满足学生课外阅读的需求，需要家长配合、教师指导，才能形成良好的家校合力;第二，学校没有考虑学生的阅读需求，图书类型单一，缺少趣味性，不能满足学生个性化的需求;第三，教师更侧重于阅读方法的指导，忽视了学生对阅读的感知，没有沉下心来静心思考;第四，教师不能从教材出发，对学生进行多角度引导，只是向“标准化”靠拢，学生缺少思维空间，只能亦步亦趋地迎合教师的思维;第五，课外阅读没有引起学生和家长足够的重视，导致学生的知识建构存在困难，而且学生自控能力弱，难以抵挡诱惑，宁可玩游戏、看抖音，也不愿意看书。因此，语文教师要改善低效阅读的现状，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读热情，提升学生的阅读水平，促进学生全面发展。

一、强化阅读指导，培养阅读能力

教师如果硬性规定学生需要在哪些时间内读完哪些读物，会使学生产生逆反心理，对阅读产生抵触。如果想要让小学生阅读《格林童话》，教师不妨给他们讲解其中的一个故事，学生听得有兴趣，就会情不自禁地问：“这个故事来自哪里？”教师适时地告诉学生故事的出处，学生就会带着强烈的好奇心阅读《格林童话》。所以说，教师要为学生提供一个阅读展示的机会，让他们讲解其中的精彩故事，并对他们的讲解予以肯定，从而带动一批人阅读。

很多教师将课外阅读视为应付考试的一种手段，忽视了学生对阅读知识的积累。笔者认为，随着阅读量的增加，学生积累的知识也会产生变化，他们的能力也会从“积累”到“释放”，所以教师要用长远的眼光、开阔的视野，提升学生的阅读能力。

二、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

在小学语文课外阅读中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，由“阅读”变为“悦读”。教师要顺应学生的兴趣，选择学生爱读的书籍，让他们对课外阅读产生好感。一些课外书籍图文并茂，设计精美，情节曲折，内容有趣，符合学生的思维特点，深受学生喜爱。教师和家长不能过多地干扰学生阅读的过程，有时小学生缺乏专注力，教师可以通过视频的播放阅读内容，引发学生思考，培养学生的逻辑思维。此外，教师应该将阅读的选择权下放，让学生在可选范围内自主选择阅读书目，并且鼓励学生复述和表达自己的观点，与同桌讨论交流，让阅读成为一种享受。

家长要营造家庭阅读氛围，将书籍放在孩子能看到的地方。学生每天都看到这些书，就很容易产生翻一翻的兴趣。同时，教师也要多读书，多分享，让学生受到熏陶，慢慢养成阅读习惯。教师要与学生一起分享阅读感受，延长学生注意力的时间。如教师可以通过设置悬念、媒体辅助、介绍梗概等方法保持学生的注意力，鼓勵学生由“输入”走向“输出”，表达阅读感受。

三、促进家校互动，创设阅读氛围

学校要为学生提供丰富的阅读书籍，避免“低营养”的阅读素材，这些书目难以引发学生阅读的热情，甚至会对学生的成长带来消极影响。教师要为学生选择一些兼具知识性、趣味性的书籍，如具有趣味性的科普材料、情节有趣的小故事，蔌者给学生提供阅读书目清单，定期通过开读书汇报会、朗读比赛培养学生的阅读习惯。另外，教师可以开展丰富的课外阅读活动，培养学生的口语表达能力，还可以开展图书漂流活动，尽可能地促进阅读资源的共享，定期召开课外阅读主题家长会，让家长意识到自己的行为会对孩子产生潜移默化的影响，进而主动营造阅读氛围，感染学生。

总而言之，在小学语文教学中，教师应该让学生接触更多的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。

（作者单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学）