基于学科关键能力培养背景下初中数学教学策略研究

张河伦

摘 要：数学学科关键能力的培养是当前初中数学教学的关键，这需要数学教师在教学过程中重视学生学科关键能力的培养。在当前学科关键能力培养的背景下，数学教学的过程中要从创设数学教学情境、强化基本训练、渗透数学学科思想以及联系社会生活实践四个视角来对学生的学科关键能力进行培养。

关键词：核心能力;初中数学;教学策略

随着基础教育课程的不断改革，在数学教学中越来越重视学生学科关键能力的培养，越来越重视发展学生运用数学思维思考问题，运用数学知识解决生活实践的能力。初中数学作为初中阶段一门重要的课程，如何在教学过程中对学生进行学科关键能力的培养是当前初中数学教学面临的重要工作。对此，结合多年的教学实践经历，从创设教学情境，渗透数学学科思想，强化基本训练以及联系社会生活实践四个视角对培养学生学科关键能力进行探讨，为我国初中数学教学学科关键能力培养提供有益的思考。

一、初中数学学科关键能力培养的概述

1.初中数学关键能力培养概述

伴随着新一轮的初中课程改革，注重初中数学学科关键能力培养成为初中数学教学的重点。初中数学在培养学生的逻辑思维、分析能力以及想象力方面都有着重要的作用，在初中数学教学中对学生进行学科关键能力培养就是以学生的个人发展和终生学习为教学方向，在逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析以及想象力等方面对学生进行重点培养，让学生在掌握数学必要的知识技能的同时，不断提高自己的数学观察能力、数学应用能力等，为学生的终身发展留下空间。数学知识是发展学生学科关键能力的载体，而初中数学教学内容涉及面甚广，涵盖知识众多，其中有些内容的教学在某些知识内容范围内是一个根本的或核心的教学点，往往起到“奠基、示范、归纳、引领、启迪”的作用，对培养学生数学能力、落实核心素养具有特别重要的作用。

2.初中数学关键能力培养的意义

在初中数学教学中对学生进行学科关键能力的培养，首先，有利于扩大数学学科知识的容量和难度。在初中数学关键能力培養的过程中，对学生进行数学抽象能力、逻辑思维能力、数学建模、数学运算、数据分析等方面的培养，在传统的数学知识传授的基础上扩展数学教学内容，提高学生对知识掌握的要求，让学生在数学教学中能够将数学中不同的知识点联系起来。

其次，有利于促进学生的全面发展。在学生学习数学的过程中，对学生进行学科关键能力的培养，学生在数学学习的过程中不仅要熟悉数学知识，还要理解数学中的结论，能够学会用数学中的知识理性地观察、理解和解释，在这样的能力培养下，学生的数学学科能力不仅仅只是局限在对数学中的知识点，还体现在应用学科知识理解、解决实际问题上，学生在这样的教学过程中能够得到全面的发展。

最后，有利于提高教师的教学水平。对学生进行学科能力的培养，教师的教学水平对学生能力的提高有着直接的影响，教师在对学生进行关键能力培养的教学过程中也需要不断学习，不断提高自己的教学技能以实现对学生学科关键能力的培养目标，并根据学生的学习状态不断调整教学计划，在这样的教学过程中，教师的教学水平也会有更加专业化的提高。

二、初中数学学科关键能力培养教学策略

1.创设数学教学情境，调动学生学习主动性

在对学生进行学科关键能力培养的过程中，首先要创设一定的教学情境，降低数学教学内容的难度，吸引学生的学习注意力，让学生在有效的教学情境中更好地投入到数学学习中。

在创设数学教学情境时，首先，根据教学内容来进行选择适合的呈现方式，减低数学教学内容在学生学习印象中的难度。其次，利用问题来激发学生的认知冲突，并以问题来串联起其他教学内容，来提高学生的数学联想能力。例如在“反比例函数”教学时，教师先向学生提两个问题：（1）京沪线铁路全程为1463 km，某次列车的平均速度（单位：km/h）随此次列车的全程运行时间t（单位：h）的变化而变化;（2）某住宅小区要种植一块面积为1000 m2的矩形草坪，草坪的长y（单位：m）随宽x（单位：m）的变化而变化。然后让学生根据题目中的两个变量直接写出解析式，并让学生思考式子中的变量与常量有着怎样的位置关系，随后由这个问题的讨论进入反比例函数的教学。在具体反比例函数教学过程中，教师要让学生带着反比例函数相关的问题来经历具体的学习过程，如让学生联系一次函数的性质，思考能否总结出反比例函数中随着自变量x的增加，函数y将怎样变化？有什么规律？让学生总结出反比例函数的相关规律，促进学生提高归纳总结能力。

2.渗透数学学科思想，促进学生数学思维发展

在数学学习的过程中，强化数学思想方法在课堂教学中的渗透，对帮助学生理解数学知识结构、提高学生驾驭数学知识的能力以及利用数学知识解决社会生活实际都有着重要的作用，所以要强化数学思想在课堂上的渗透。

在将数学学科思想渗透到教学中时，要从教学内容和教学过程两个方面来着手。第一，在数学教学内容中渗透数学思想，在数学教学内容中渗透数学思想时要根据教学的内容和学生的学习程度来具体地进行，例如在“旋转”一课教学时，教师要扩展有限的数学教材资源，从学生生活中常见的旋转运动现象来导入教学，如风扇的旋转、旋转门等旋转现象，让学生从生活中的旋转运动现象的感知体会逐渐上升到数学理性认知，促使学生在这样的教学内容中体会数学中的归纳、类比等数学思想，促进学生形成良好的数学思维。第二，在数学教学过程中渗透数学思想，例如在“投影与视图”的教学中，在教学的过程中教师不仅要通过简单的物体三视图的教学让学生理解简单的几何图与它的三视图之间的转化，培养学生的想象力和空间观念，还要让学生在教学的过程中感悟数学中的转化思想、分类以及归纳的数学思想。

3.强化基本技能训练，提高学生数学技能