融合生活元素 探索高效数学教学

摘 要：数学知识和规律，需要教师细心观察和寻找。初中的数学知识已经具有一定的抽象性，而初中生的认知理解能力相对薄弱，将数学问题生活化，才能实现抽象到形象的转换，进而培养和提升学生的数学思维和数学应用能力。

关键词：生活元素；初中数学；高效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.085

数学知识的应用性非常广泛，其本来就是一门理论联系实际、改造实际的学科。只有在教学和应用中形成有效的转换，才能符合数学的根本教学理念，才能让数学知识的作用予以充分发挥，而这也是数学知识的魅力所在。

一、 生活元素在数学教学中的应用重要性

数学教学的生活化，指的是教师在开展数学教学过程中，善于寻找和运用日常生活中的常见元素来融入到数学知识的学习当中，让数学知识变得更加贴近生活现实，这样可以增强学生对数学知识的学习效果。与此同时，教师还应运用形式多样的教学方法来正确引导学生的思维方式，培养学生的主动学习习惯，掌握正确的学习方法，从而使学生的理论知识和数学应用能力都获得明显的提升。日常生活中存在着广泛的数学知识和规律，需要教师细心观察和寻找。由于初中的数学知识已经具有一定的抽象性，而初中生的認知理解能力相对薄弱，将数学问题生活化，才能实现抽象到形象的转换，让学生通过一定的思维方法去体验感知知识的客观存在，这样才能加深学生对数学知识的理解，从而也就有利于教学效果的提升。

二、初中数学教学中生活元素的融合路径

（一）创建情景，激发兴趣

情景教学法是数学教学中提升教学效果的重要应用方法，指的是建议与数学知识相关的环境场景，从而增强学生对知识的理解。按照教育心理学知识分析，知识的学习与身边的事物感触最贴近，学生也就越容易理解掌握，从而具有的学习兴趣也就越浓厚。所以，教师在初中数学教学过程中，要善于运用情景教学法，巧妙的设置问题来正确引导学生的思维认知，让学生通过观察、思考以及操作感知等过程，确实得到知识的学习掌握和巩固。

例如，我在开展初中一年级“等式的性质”的教学实践活动中，就通过设置情景来提升教学效果：授课开始时，我首先将一个天平放在讲台上，然后将相同重量的物体放在天平的两端，使天平保持平衡。再通过不同的增加或减少物体重量的方式，不断调整天平的平衡或失衡状态。在这个过程中，我巧妙地运用提问技巧向学生提问，让其回答天平为什么会保持平衡或失衡，从而引入展开等式的学习讨论。这样的情景教学设置比较简单，与生活也比较贴近，这就使学生增强了对知识的形象感知，降低知识的学习掌握难度，达到较好的教学效果。

（二）实操动手，触摸感知

初中的数学知识学习已经进入数学的深度入门阶段，具有的抽象感和逻辑感非常强烈。很多学生在小学时的数学学习成绩非常优秀，但进入初中阶段却产生了明显的退步，其中很大的原因在于教师无法实践抽象知识与实践感知的有效转换。而通过实操活动的感知，让学生真正用手触摸“数学”，感受数学原理的应用过程和内容，则可以让学生的数学学习积极性得以提升。

例如，在开展“轴对称图形”的教学中，我提前让学生收集符合轴对称形状的小物品，在课堂上进行公开展示，有的学生收集了民间剪纸，有的学生收集了树木倒映在水中的山水画，我让学生将收集的物品进行对折，让其观察对折后两边是都重叠，然后再让学生自己动手在对折处画线，并结合课本内容让学生自己找出收集物品的“对称轴”，通过动手操作的方法，让学生对对称轴的概念有一个更加清晰的认识。之后，我还会让学生就“轴对称图形”进行旋转，让学生观察图形旋转之后的样子，为后续教学活动的开展做好铺垫。

（三）生活迁移，解决问题

在数学教学当中，教学设计的生活元素要符合初中生的认知特点和日常接触到的事物特点，这样才能促进学生的形象理解，以便更好地学习掌握。将生活当中的数学问题和现象有效融入到教学过程中，能让学生在实践体验中加强对知识的分析思考和认知，不断开发和培养学生的数学应用思维能力。

例如，我在一次关于圆形面积的课堂授课过程中，让学生指出日常生活中常见的圆形事物，学生纷纷说出自行车轮、球类等答案。然后我进一步问学生：“为什么它们一定要设计成圆形的呢？”以此来促进学生对圆形的特点和在生活中发挥的作用进行深入的了解。之后，再让学生分析，对球类、自行车轮等圆形，如何计算其面积，一方面让学生合理解释生活当中圆形的存在，提高其数学知识的实践应用能力；另一方面也强化学生的数学知识应用能力，让学生所学习的数学知识真正应用到生活之中，对学生的生活给予帮助和辅助。

三、结语

初中的实践教学只有较好的融合日常生活元素，利用实践操作、实际感触等教学方法，才能使学生更加顺利有效地进行知识的理解和掌握。教师要将生活元素与教学知识有效融合，在教学内容和教学方法的共同完善下，确保教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]钟晓莉.小学数学教学中的“生活数学”教育浅谈[J].教育界：综合教育研究（上），2018.

[2]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2008（12）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 张晓红（1979.5— ），女，汉族，甘肃会宁人，中学二级，研究方向：初中数学教学。