情感教育在初中语文教学中的渗透研究

张世杰

摘 要：情感教育对于一个人的成长尤为重要。语文是一门具有浓厚人文色彩的学科，在初中语文教学实践中，教师应基于学生的成长积极渗透情感教育。从情感教育的重要性出发，针对当前初中语文教学实践中存在的问题，探究情感教育的渗透策略。

关键词：情感教育;初中语文;教学实践;渗透策略

在初中语文教学中，教师充分发挥情感因素，渗透情感教育，有利于营造充满人文情怀的课堂氛围，有利于强化学生的情感体验，进而实现学生情感与认知的协调发展。但是，目前在初中语文教学中，许多教师依然片面强调认知教育，忽视情感在教学设计中的渗透，导致语文教学过程僵化、学生的情感价值塑造出现问题等。针对此，在初中语文教学实践中，教师应从以下几个方面着手实现对情感教育的有效渗透。

一、立足教学文本，构建教学情境

初中语文教材中的文本都是经过编者精心筛选的经典篇章，这些文本不仅言辞优美，更蕴含着丰富的情感元素。教师在语文课堂设计中，应依托文本，把握其中的情感元素，为学生构建直观生动的教学情境。例如，在学习朱自清的《春》一文的过程中，教师利用多媒体为学生播放轻快、悠扬的音乐，并展开课文朗读，在音乐的配合下，教师声情并茂地展现朱自清先生对春天的描写，让学生初步体会文本中清新优美的语言;接下来的深入阅读中，教师则针对“绘春”一节，组织学生进行想象、创作，在春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等生动鲜活的图景中，调动学生的情感融合，并与作者一同感受春天的生机。

二、注重课堂互动，营造情感氛围

在课堂教学中，互动交流是情感产生的基础。因此，在初中语文教学设计中，教师应打破传统课堂教学的藩篱，为学生的互动沟通创造良好的机会，以营造积极向上的情感氛围，促进学生在人际交流中丰富情感。例如，在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计中，教师将学生划分为不同的学习小组，并利用问题引导小组合作：这首诗前两句写景，后两句抒情，那么前两句写景的作用是什么;请结合诗句中三个关键词语分析诗词内涵，分别说一说“杨花”“子规”“明月”等意象的作用。在学习任务的驱动下，学生自主开展合作，并在观点交流的过程中增进情感沟通，理解不同观点，在相互启发与相互帮助中深化诗词理解。

三、重构师生关系，增进情感沟通

所谓“亲其师，信其道”，在教育教学实践中教师对学生具有重要的示范引导作用。因此，初中语文教师应结合情感教育要求，重新分析教与学的关系，并结合学生的情感发展需要，进行平等的师生交流。例如，在学习史铁生《秋天的怀念》一文时，教师可以从作者的情感表达入手，与学生共同探讨亲情的话题，在故事分享中降低学生的心理抵触，并潜移默化地引导学生理解亲情对于一个人成长的重要意义。此外，教师还应针对学生青春期这一特殊情感发展阶段，给予学生针对性的心理辅导，理解学生青春期的情感波动与心理变化，让学生在教师的关心与关爱中实现健康的情感发展。

四、引入文化元素，提高文化品格

文化是情感发展的重要依托，无论是民族情感还是个人情感都是在一定的文化背景下形成的。因此，在初中语文教学实践中，教师应结合文化教育任务，为学生渗透情感元素，让学生在文化中品味情感价值，并塑造良好的文化品格。例如，在学习《论语》十二章相关内容的过程中，教师在课前导入中应通过对《论语》的介绍，提升学生对传统文化的认知;接下来，结合《论语》中的内容引导学生感知孔子思想，并从中去感受这位伟大哲人的思想印记，体会孔子的教育之道;引导学生从文化传承的角度分析孔子思想的重要价值，激发学生对《论语》的文化认同，提高学生对传统文化的自豪感与自信心。

五、组织实践活动，加强情感培养

实践活动是发展学生社会性、培养学生社会情感的重要途径。在初中语文教学实践中，教师应组织学生开展综合实践活动，让学生参与到社会生活中来，在实践体验中潜移默化地实现情感的发展。例如，在6月5日世界环保日期间，教师设计“净化环境，从我做起”的实践主题，组织学生开展对小区、校园、街道垃圾处理情况的调查;在调查实践中学生通过调查、参观、访问等形式获取资料，并获取垃圾分类处理的相关知识，分析不同垃圾处理方法对环境的影响，从而提高学生独立分析、解决问题的能力，强化学生的环保意识，引导学生养成良好的行为习惯。

总之，在语文课堂中渗透情感教育是十分有必要的。教师运用情感因素，让学生在语言文字中體会情感的力量，从而丰富学生的内心世界，引导学生树立正确的价值理念，为学生终身发展奠定情感基础。

参考文献：

[1]何兴国.情感教育在初中语文阅读教学中的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（9）：67-69.

[2]杨国丽.情感教育方式在初中语文教学中的运用[J].学周刊，2019（25）：105.

编辑 李 争