核心素养与法治教育的美丽邂逅

廖明旭

摘 要：培养学生的核心素养与法治教育渗透是初中思想政治学科的两项重要任务。因此，初中思想政治学科也就成为促成学生核心素养培养与法治教育渗透美丽邂逅的一方绚丽舞台。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合初中思想政治学科教学实际，论述初中思想政治学科核心素养培养与法治教育有机融合的有效策略。

关键词：初中政治学科;核心素养;法治教育;有机融合

自党的十八大以来，立德树人被确立为教育的根本任务。围绕立德树人的教育根本任务，发展学生的核心素养成为当前教育工作的一条中轴线。不同学科的教师在积极主动地探究发展学生核心素养的各种有效途径。

清代著名法学家、新法家代表人物沈家本说：“国不可无法，有法而不善与无法等。”法，即法律，是一个国家长治久安的根本保证。正因为如此，教师必须要通过法治教育让每一位初中学生学法、知法、守法以及用法。

对于初中学生的健康成长而言，核心素养培养与法治教育渗透同等重要。为此，教师不妨倾心将初中思想政治课堂打造成一个核心素養与法治教育美丽邂逅的绚丽舞台，促进核心素养培养与法制教育渗透在初中思想政治学科中的有机融合。

一、在课前教学准备中有机融合

高效的课堂离不开充分的课前准备。如果缺乏充分的课前准备，课堂教学的效果必定会差强人意。同样，为了促进核心素养与法制教育在初中思想政治学科中的有机融合，教师必须要做好充足的课前准备。具体来说，就是教师要深入细致地做好学情分析、清晰明确地做好目标制定、切合实际地做好活动预设等。

（一）在深入细致的学情分析中有机融合

深入细致的学情分析是课前准备的重要环节。对于教师而言，唯有深入细致地了解学生的实际学情，才能根据学生的实际认知水平选择适宜的教学方法，设计恰当的教学活动。

为了更好地在初中思想政治学科课堂教学过程中将核心素养培养与法治教育渗透巧妙地结合起来，教师必须要采取一些行之有效的策略深入细致地了解学生的实际学情。

“悄悄变化的我”是人教版七年级下册道德与法治第一课《青春的邀约》中的一部分内容。在教学这部分时，教师首先进行了学情分析，具体如下：七年级的学生正处于青春发育期，同时，也正处于青春叛逆期。另外，这一阶段也是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期。鉴于此，笔者打算在这部分教学中适度融入一些与《未成年人保护法》相关的内容以及一些树立学生正确三观的内容。

当教师对学生的实际学情有了全面透彻的了解之后，教师就可以采取一些恰如其分的教学方法以及设计一些科学合理的教学活动。

（二）在清晰明确的目标制定中有机融合

课堂教学目标是课堂教学活动的指南，课堂教学活动是课堂教学目标的载体。显而易见，为了在初中思想政治学科教学过程中将核心素养培养与法治教育渗透有机融合起来，教师必须要在课前以教材教学内容为焦点，以学生实际学情为参考，着眼学生的核心素养培养与法治教育渗透制定清晰明确的课堂教学目标。

还是以“悄悄变化的我”这部分内容为例，笔者设计的课堂教学目标如下：让学生了解青春期自身身体变化的主要表现，用积极阳光、乐观向上的心态化解青春期的各种心理矛盾，形成正确的世界观、人生观与价值观;引导学会用《未成年人保护法》保护自己的权益不受侵犯。

如此一来，在清晰明确的课堂教学目标的引领下，教师就可以立足初中思想政治学科课堂教学，卓有成效地培养学生的核心素养与潜移默化地渗透法治教育。

（三）在切合实际的活动预设中有机融合

课前预设是课前准备活动的关键环节，倘若课前预设脱离实际，那么，课前预设也就是失去了其应有的意义。唯有切合实际的预设，才能促成课堂的高效。

同样，为了实现核心素养培养与法治教育渗透在初中思想政治课堂中的有机融合，教师必须要在课前对课堂教学活动进行切合实际的充分预设。

比如说，在教学人教版七年级道德与法治（下册）“成长的不但是身体”这部分内容时，教师预设在自主学习活动中，学生会对青春期思想的独立性和批判性产生片面的理解。于是，教师就以解决这一问题为契机，巧妙地融入核心素养培养与法治教育的渗透等内容。这样，学生就会明白独立性也好、批判性也罢，都必须要在法律允许的范围之内。

归因于教师在课前对于课堂教学活动切合实际的充分预设，所以核心素养培养与法治教育渗透在初中思想政治学科课堂教学中就能够实现完美融合。

二、在课中教学活动中有机融合

在初中思想政治课堂教学中，异彩纷呈的课堂教学活动既是课堂教学目标顺利达成的重要载体，也是发展学生核心素养的重要依托，还是开展法治教育工作的重要凭借。因此，教师要立足异彩纷呈的课堂教学活动，促进学生核心素养培养与法治教育渗透的有机融合。

（一）在自主探究中有机融合

自主探究是新课程背景下一种旨在培养学生自主学习能力的学习方式，教师要将发展学生的核心素养与法治教育渗透恰如其分地结合起来。

以人教版七年级道德与法治（下册）“青春萌动”这部分内容为例，教师设计了一项自主探究活动，即让学生自主探究青春期的心理萌动、思维方式、情感特征、家庭责任等。在此项自主探究活动中，教师适时适度地融入一些核心素养培养的内容与法治教育的内容，如在青春期如何学会明辨是非，塑造自身高尚的思想道德品质，如何正确处理与同学或父母之间的各种矛盾等。

由此可见，以自主探究为契机，学生不仅能够准确透彻地理解相关知识，还能够不知不觉地发展自身的核心素养，接受良好的法治教育。

（二）在小组合作中有机融合

小组合作是新课程所倡导的另一种学习方式。通过小组合作学习，学生不仅可以有效解决学习过程中的一些难点问题，还可以在合作交流中互相学习。因此，在小组合作学习在提升课堂教学效果方面有着举足轻重的作用。

随着新课程改革工作的不断深入，小组合作学习已经成为课堂教学中的一种基本教学活动。基于此，为了更进一步促进学生核心素养发展与法治教育渗透在初中思想政治课堂中的有机融合，教师可以巧妙地依托小组合作学习。

以人教版七年级道德与法治（下册）“情绪的管理”这部分内容为例，教师设计了一些小组合作学习活动，即让学生小组合作教材第40页的内容——“小平的秘密”。以此项小组合作学习活动为切入点，教师恰当地融入让学生懂得合理控制自己的情绪等法治教育内容以及让学生懂得换位思考的重要性等核心素养培养内容等。

由此可见，以小组合作为契机，学生不仅能够顺利地达成课堂教学目标，还能够促进核心素养发展与法治教育渗透的有机融合。

（三）在教学评价中有机融合

教学评价是决定課堂教学生成方向的行动指南。在初中思想政治课堂中，为了促进学生核心素养培养与法治教育渗透的有机融合，教师也要充分发挥教学评价的“指南”作用。具体而言，就是教师在对学生的各种课堂表现进行评价的时候，要适时适度地关注学生核心素养的培养以及法治教育的渗透。以教师的评价为指引，学生就会在今后的学习中更加注重自身核心素养的发展与法治教育的有机融合。

仍然是以人教版七年级道德与法治（下册）“青春有格”这部分内容为例，在学生完成小组合作学习并选派代表汇报之后，教师可以围绕学生的回答对学生进行适时适度地评价，教师在评价内容中可以适时适度地融入遵守交通规则、遵守公共秩序、遵守网络规则等。

可见，教师这样的评价真可谓一举多得，既提升了学生的学习自信，又指明了学生的学习方向;既提升了课堂教学的效果，又促进了学生核心素养的培养与法治教育渗透的有机融合。

三、在课外拓展学习中有机融合

古人云：“吾生也有涯，而知也无涯。”面对无涯的知识，学生如果仅仅聚焦于课堂之内的学习，那么，他们的学习效益必定会不如人意。因此，教师要引领学生立足于课内，放眼于课外，在课外拓展学习中不断开阔自己的视野，夯实自身的基础知识。

（一）在各种作业中有机融合

作业是教师引领学生进行课外拓展学习的一条基本途径。正因为如此，为了更进一步地促进学生核心素养发展与法治教育渗透在初中思想政治学科教学过程中的有机融合，教师还应该在作业设计过程中想办法。或者说，教师要将培养学生核心素养的内容与法治教育的内容恰如其分地融入各种作业中去。

再以教学人教版七年级道德与法治（下册）“青春有格”这部分内容为例，教师设计了一些课后作业，即让学生在每晚入睡之前反思自己一天的行为，有哪些进步，有哪些不足以及在以后应该怎样做才能让自己变得更好？

正因为教师将培养学生的核心素养与法治教育的渗透巧妙地融入各种作业之中，所以通过让学生一丝不苟地完成各种作业，他们的核心素养就会得到逐步培养。与此同时，他们也能够由此而接受良好的法治教育。

（二）在家校共育中有机融合

初中思想政治学科教学效果的提升离不开家校共育。离开了家校共育，初中思想政治学科的教学效果也就会大打折扣。而今，随着教育信息化时代的到来，家校共育的渠道更为通畅。

有鉴于此，教师要想方设法以家校共育为契机，促进学生核心素养培养与法治教育渗透在初中思想政治学科中的有机融合。

比如说，教师可以在班级微信群中适时地分享一些与道德与法治学科教学内容相关的文章和视频。通过让学生观看这些文章和视频等，教师就可以将发展学生的核心素养与法治教育渗透有机融合在一起。很显然，凭借家校共育，初中思想政治学科的教学效益，学生的核心素养以及法治教育的实效性等都能够得到同步提升。

总而言之，一直以来，培养学生的核心素养与法治教育渗透就是教育教学工作的重要内涵。现如今，将培养学生的核心素养与法治教育渗透有机融合到初中思想政治课堂之中，能够促成培养学生核心素养与法治教育渗透在初中思想政治学科课堂中的美丽邂逅。如此一来，以提升初中思想政治学科课堂教学效益为抓手，学生的核心素养就能够得到全面发展，法治教育的实效性也就能够得到显著提升。

参考文献：

[1]冯凡琪.核心素养视域下培育初中生法治意识的策略研究[J].天水师范学院，2017（8）：28.

[2]赵昕瑾.探析中学政治学科对学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2018（19）：25.

注：本文为三明市“中小学名师名校长”专项课题“初中学生政治学科核心素养培养与法治教育有机融合的实践研究”（立项编号：ZXKTM—1835）研究成果。

责任编辑 郝二军