单元话题下的高中英语写作教学实践研究

田毅

《普通高中英语课程标准（2017版）》中要求：必修课程中的语音、词汇和语法知识的内容要求突出语用方面的要求，并通过语篇知识和语用知识的标准，凸显对学生语言运用能力的重视。教师要改变碎片化的、脱离语境教授知识点的教学方式，让学生认识到学习语言的目的是为了在真实语境中运用所学知识，理解意义，传递信息，表达个人情感和观点。据此，笔者设计了一节单元话题下的写作教学课。

一、人教版必修一第三单元内容分析和学情分析

本单元通过对湄公河旅游日记的阅读，唤起学生敢于向大自然挑战的勇敢拼搏精神;同时，通过多个课堂合作任务，不断培养学生的团队合作精神。通过前面词汇课、阅读课、语法课的学习，学生从语言能力、背景知识、情感态度方面都有了很好的准备，最后通过写作课提高学生的综合语言运用能力和核心素养。

二、教学目标

能在老师的引领下向同桌描述本人的旅行见闻，全班交流;并完成travel journey写作任务，进行自评，或互评。

三、教学片段

第一板块——写前

1.导入本课《山丹丹花开红艳艳》，并展示几张照片

【设计意图】作为写作的初始阶段，写前活动的主要作用是激活学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，明确写作目的，并初步关注相关语言。

2.调动学生背景图式和语言图式

师： Tell your partner as many details as you can about your journey or trip. These questions can help you.

How was your trip/journey？What did you see？What did you do when...？

What is the food like in ...？Could you give me more details about...？

师：First，let me make a model for you...

师： Whod like to share your story？

【设计意图】写前活动是培养学生写作能力的一个重要组成部分，它不仅能拓宽思路，集思广益，让学生交流观点，而且能为学生提供语言或者内容输入，为写提纲做准备。

第二板块——写中

1.阅读范文

My travel journey of Xian

I paid a four-day visit to Xian with my family during the National Day holidays.

On October 3rd，we set out from Jiayuguan Airport at 7：40 am and after more than 2 hours we reached Xian. The next day，after breakfast，we visited The Bell Tower， Xian City Wall and On the third day，we drove to the world-famous Museum of Qin Terra-cotta Warriors and Horses，where we saw many ancient people in Qin Dynasty（朝）. The last day，we had to return to Jiu Quan by train， and our journey ended.

The journey was unforgettable and worth-while because the natural beauty of Xian impressed me deeply and I had a better understanding of Xian culture and customs...

2.引導审题

审体裁、时态、人称;列首段、主段、尾段。

3.限时完成

【设计意图】关注范文，仔细学习范文的结构、语言等，为学生做好写作的语言准备。写中活动是指把初步构思成熟的思想用文字表达出来。该过程不仅是指导学生提炼语言，安排文章结构的过程，同时也是思维训练的过程。

第三板块——写后

1.展示交流

2.自评和互评

【设计意图】修改是让学生有机会对自己的作品进行再思考，再升华，是真正提高写作能力的有效途径。学生的作文如果仅仅由教师来批改，就往往缺少真正的读者，学生为写作而写作，没有机会锻炼整体把握文章的能力。修改活动为学生提供了一个重新审视自己作文的机会。

四、反思和结语

关于本节课，笔者反思总结如下：一是导入自然，学生听到歌后很快明白了老师的教学意图;二是通过铺垫和示范，学生的讨论比较热烈，展示精彩、到位。不足之处：一是学生在完成限时写作用时过长，且有一半学生有表达上的困难，尤其是一些景点名称;二是部分学生没有旅行经历，无话可说。在以后的写作教学中，应注意这些问题。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“核心素养背景下的高中英语写作研究”阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHBZ118。

责任编辑 郝二军