处处是教材 处处通课外

【关键词】中考试卷;情境创设与开发;教学启示

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）91-0069-02

【作者简介】曹金枝，南京市宁海中学分校（南京，210036）教师，高级教师。

2019年南京市中考语文试卷是统编语文教材使用一轮后的一次全新命题。试卷突破传统命题方式，创设丰富的生活情境，突出现实生活的观照，在情境中考查学生运用语言文字的能力，引领语文教学方向。

试卷中的情境创设贴近学生的生活实际。例如“身边的传统文化”综合性学习活动题组，以“你和小伙伴组成探访小组”的形式将与家长沟通、采访非遗传承人、参观展览、撰写美食广告词、介绍自己设计的文创作品等题目串联起来;作文题中“奶奶送端午食品——绿豆糕，你却不领情”等丰富的情境模拟，给人以亲切感和熟悉感，引导学生将语文学习与日常生活巧妙相融，促使学生进行真实、深入的思考。当然，试卷中的情境创设题，其能力要求都源自教材。命题者巧妙地将情境创设紧扣教材教学要求，用情境模拟引导学生学以致用，凸显考试和教学的一致性，实现教学“处处是教材，处处通课外”的追求。

近年来中考语文试题越来越突出情境化趋势，情境化命题设计已经从自发的感性尝试迈向自觉的理性探索，情境化命题的覆盖面越来越广，命题的形式越来越多元。这启示我们，语文教师必须增强创设教学情境的意识和能力，将情境化教学设计创造性地融入语文核心素养教学过程中，让学生的语言文字运用能力得到真正的锻炼和提高。

1.语文教学应努力丰富学生文化生活。

2019年南京市中考语文试卷中的情境创设以文化为抓手。内容多取材于南京文化，有秦淮灯会、南京白局、金陵金箔、南京创意设计周、端午食品等文化现象，也有赏心亭、燕子矶、清凉山、雨花台等风景名胜;有历史上建功立业的王导、谢安，也有隐居南京的《儒林外史》中名士杜少卿等。学生浸润在这样丰富而浓厚的文化情境中，完成试题的同时，也如同走了一段多彩的文化情境之旅。

陶行知曾说：“教育能造文化，则能造人。”传承和引领文化是语文学科的使命。语文教学要努力丰富学生文化生活，努力提升学生的文化感悟能力。语文教师要善于利用和开发身边的文化资源，例如开发校园文化墙、创办有特色的校刊、带领学生参观校史馆、读校史，为校徽写说明、给校歌填词等，让校园成为滋养学生的文化摇篮和文化资源。

教师还应积极开展充满文化内涵的主题活动和社团活动，丰富学生的文化生活，例如经典国学诵读、汉字听写大赛、课本剧表演、诗歌小论坛、重大事件和传统节日纪念活动、地方传统戏曲走进校园、有专长的家长作为特约嘉宾走进校园等等，这些多彩的活动既能润养学生文化内涵，又能提升学生文化生活质量和文化品位。

2.教师应学会挖掘教材潜在价值。

教材作为重要的教学资源之一，为情境训练提供了得天独厚的资源。这就启示我们要吃透用好教材、活用妙用教材，才可以让情境训练更有依托。要发挥教材的最大功效，教师要注意对教材的开发和创造，即“二度开发”。也就是指教师在进行情境训练时，对教材语篇或课后练习再一次地进行适度处理。依托教材语篇、开掘教材中的“情境训练”点，进行即时的、有针对性的能力提升训练。

笔者认为教学中教师可以利用好教材中给出的相关情境专题训练。例如统编语文教材八年级上册口语交际“讲述”内容，教学时教师可以组织班级故事会，让学生讲故事给同学听，要求根据讲述对象、场合情境的不同，选择不同的讲述方式。教师要用教材开展好相关综合性学习活动，例如统编语文教材八年级上册的“新闻采访”专题，教师可以要求学生以小组为单位，情境模拟召开新闻采访选题会，确定报道题材，制订小组采访方案。

教师还要活用写作实践材料。灵活处理开发教材及其课后练习。例如在教学《秋天的怀念》一文时，课后“积累拓展”要求：“第1段与第3段两次写到‘我与母亲的对话，请揣摩人物说话的语气”。教师可以让学生用分角色朗读法，揣摩、体会特殊情境中人物的细腻情感。

教师要善于开发利用教材，用活教材，把教材变作学材，进行情境训练，引导学生“得法于课内，得益于课外”，最终“学以致用”。

3.教师要善于利用日常生活情境。

观察生活、体味生活、表达生活，是语文教学的精髓所在。生活为语文教学和语文学习提供了广阔的生活情境，是取之不尽的源头活水。语文教师要善于巧妙灵活地利用日常生活情境和日常生活事件，引導学生在生活中学语文、用语文。

其实语文教师稍微用点心就会发现，日常生活充满了可以作为情境应对和情境训练的素材。例如，如果请一名学生给全班同学做语文学习经验介绍，该如何介绍;邀请专家或家长来班级做讲座或开家长会，如何写邀请函或该如何提问;班级主题班会或学校晨会发言，如何写主持人串词或演讲稿;校运动会上如何写新闻稿和通讯报道等。又例如日常生活中，如何给同学间互写评语，如何为“感动班级”同学写颁奖词，同学吵架了如何劝架更有效，如何对班级或校园“明星、牛人”进行采访，如何给父母发道歉短信等，这些都是语文练习的情境素材，教师应当细心发掘，充分利用。这些紧贴学生生活实际的情境训练，既可以相应减轻教师负担，又可以让学生在回归真实生活的本身，感受课外与课内的融通，让语文学习与现实生活紧密相连。