浅议乐理与视唱练耳的整合教学研究

2019-01-13刘佳

魅力中国 2019年10期

刘佳

（云南省安宁市云南经济管理学院，云南安宁 650304）

当前教学模式及育人思想得以变革，在有效落实教学目标同时，能提升学生核心素养，落实立德树人教学目标。随着我国高校音乐教学改革的推进，通过传统乐理与视唱练耳课程的有机结合，打破以往乐理与视唱练耳过于分离的局面。

一、当前高校乐理教学现状

（一）对乐理的认识不足，不够重视乐理是音乐的基础知识，用以指导学生认识和学习音乐，但很多学生却对乐理不够重视，往往更重视声乐或器乐的演奏技巧，导致基础知识不扎实，再加上乐理基本的教学内容比较多，概念性的内容较多，学生很多音乐的原理搞不清楚，一些接近的概念也不能很好地区分，更别说能够正确认知和分析各种音乐了。

（二）课堂教学效率有待提高乐理的基本课程理论知识较多，而在有限的课堂教学中，老师很难做到面面俱到，为了完成教学任务，老师往往会针对一些重点内容展开教学而忽视了一些理论和概念性的教学，导致学生基本功不牢固，很难深入学习，而且纯理论性的教学课堂气氛比较沉闷，学生无法提起学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。而且老师在讲述这些乐理知识时往往和实践脱节，学生学习的效果也不尽如意。

二、当前高校视唱练耳课教学现状

随着社会经济的快速发展及高校改革的不断深化，当代音乐环境条件下，音乐文化朝着多元性方向发展。纵观多年的教学历程，虽然教师在不断努力，但教学效果依然不尽如人意，教学过程中存在一些问题与不足。

（一）教学模式与音乐环境条件相脱节

传统高校的视唱练耳课程教学过程中，钢琴是主要的教学工具，音响源于钢琴的音色。艺术类学生在进入高校前就存在一定的差距，学生的基础不同，起点也不同，这会给教学带来一定的困难，从而使视听练耳课程的教学质量受到影响。在现阶段多元化的音乐环境条件下，单一的音响状态及有限的教材与单纯的技术训练方法，已经无法有效满足教学需求。钢琴作为音色主体，在学生练耳训练过程中远远无法有效适应多变的音乐文化需求。通过电视、广播等现代媒体技术手段进行传播，可能会导致学生迷失。千变万化的音乐，从音色层面来讲主要包含了弦乐、木管铜管及打击乐和电子乐器等多种音色；从节奏层面来讲，主要包括迪斯科、探戈、华尔兹及摇滚等；基于音乐风格层面而言，主要包括古典、乡村、民谣、爵士、拉丁及新纪元和蓝调等风格。诸如此类不胜枚举，丰富而又多彩的现代音乐环境条件下，很多教师不知道如何在视唱练耳课上有效应用多媒体技术手段，最为突出的特点就是传统音乐教学模式与现阶段音乐环境条件相脱节，视唱练耳课程教学难见成效。

（二）教学成本较高，教学效率有待提高

在传统高校视唱练耳课程教学实践中，教师通常要花费大量时间来听辨学生有无准确掌握音高节奏技能等，辅导某个学生时会浪费其他学生的时间。针对这一现象，实践中为了能有效确保教学质量和效率，各教学班的组成人员数量不宜过多。这是传统高校教学模式最显著的特点之一，同时也是现阶段各高校音乐院系所面临的共同问题。由于高校视唱练耳课程教学效率相对较低，教学质量无法得到有效保证，而且还占用了大量的时间与精力，因此，师资力量面临严峻的考验，教学成本必然提高。

三、乐理教学与视听练耳的有效结合策略

（一）充分调动乐理学习积极性

自“立德树人”教育理念稳健推行后，教师需在教学过程中渗透文化，借助文化充实教学内容，丰富课堂教学表现形式，提高学生文化修养，提高学习兴趣。基于此，高校音乐教师可借助音乐文化的力量，构建高效乐理教学课堂，使学生能透过音乐文化加深乐理知识体悟程度，降低相关知识理解难度，激发其乐理知识学习兴趣。例如，教师在进行乐理知识教学前，可以结合教学内容选择极具代表性、趣味性且符合学生理解能力的音乐文化，其文化可以是民俗传说、历史典故等形式，丰富教学内容，为学生深入理解乐理知识拓展新路径，引导学生自主探究，提高其乐理知识学习效率。

（二）利用奥尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教学法比较重视教学的过程，重视学生的参与性，所以老师可以在教学中营造活跃的课堂气氛，让学生放下心理负担和压力，参与到教学中来。比如在学习完音高后，老师可以通过一些练习来锻炼学生对音高的认识，学生可以制造出各种的声音：打击、歌唱等都可以，大家来分析这个声音的音高，有的同学为了增加难度可能会故意弄出一些奇怪的声音，甚至自己故意唱歌走调、鬼哭狼嚎，大家在哈哈大笑中加强了练习，巩固了知识。在具体的“奥尔夫音乐教学”运用过程中，教师可以引导学生们在声乐理论练习中，带有节奏地去“唱谱”、“记谱”，从而有效地体验音乐的独特乐感，并实现全身心地感受音乐最真实的一面。

（三）利用多媒体资源

教师可以借助信息技术构建“翻转课堂”，将学生自主学习任务推送至电子交互白板上，并时刻关注学生自学表现，一旦学生遇到问题，教师需第一时间进行讲解与引导，满足学生乐理个性化学习需求，与此同时，教师利用多媒体设备对学生进行有效的视听练耳训练，使师生关系更为和谐高效，并能有效落实乐理教学目标和视听练耳的有效结合。