思考情境教学法在小学语文教学中的应用

江西省信丰县铁石口镇中心小学 付 琳

小学语文教学非常重要，是为学生以后的语文学习打基础。教师们要重视小学语文教学，通过小学语文教学帮助学生掌握语文知识，拓宽学生的知识面；也要通过小学语文教学丰富学生的情感体验与精神世界，健全学生的人格。而传统的灌输式教学模式很难实现这些目标，需要运用情境教学法，增加学生们在课堂上的参与度，发挥学生们在学习中的主观能动性，使学生这一主体得到真正意义上的发展。

一、情景教学法的作用

运用情境教学法能够给学生们营造一个良好的学习环境和学习氛围。以往教师们采用填鸭式教学，这种教学方式基本一直是教师在讲述知识，谈他们对知识的理解和感悟，这就导致学生在课堂上不够活跃，他们只需要被动地去听教师讲课就好，根本没有对知识进行深入的思考和探究。但是情境教学法的运用会让语文课堂变得更有趣味性，能够吸引学生，让他们愿意去开始语文学习，而且也能够通过情境的创设，让学生更快地进入到课堂当中。

运用情境教学法可以提升学生的探究精神和合作精神。在以往的学习中，学生的学习确实比较被动，不愿意花时间和精力去到语文学习当中，但是教师们能够通过情境的创设让学生去自己探究知识，这样对于提升学生的探究能力和自主学习都是很有帮助的。很多时候教师们还会让学生通过表演艺术等方式来创设教学情境，这样能够锻炼学生的表演能力，也能够让学生和课本中的人物产生情感的交流，这样学生对于文章的理解会更加深入，能够让学生更好地去发展自己的兴趣和爱好。

运用情境教学法也能够培养学生的合作精神。教师们有时候会通过游戏或者是提问的方式来给学生创设情境，在这种情况下，学生都需要通过小组合作来完成任务，学生们的思维在游戏或问题情境中得到发散，他们在情境中对于知识的理解也更加深刻。这样的情境教学方式也能够增强学生团队协作能力，让他们学会如何和别人合作。

情境教学法还能够提升学生的审美能力。在以往的教学中，基本上只对学生进行了知识的教学，这样的教学方式对于提升学生的能力和兴趣都没有太大的帮助。但是教师们在课堂上采用情境教学法，可以给学生播放一些音乐，展示一些图片和视频，这样能够让学生去欣赏音乐和图片，能够让学生接受艺术的熏陶，帮助学生培养他们的审美态度，从而对学生进行想象力、创造力等的培养。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用

1.通过情境创设，能够让学生的情感体验更深入。在小学语文教材中出现的作品不仅是文笔很好，而且它们都拥有着非常美好的情感，都是一些很正面的，很积极的情感。学生们可以通过阅读这些文章来受到美好情感的熏陶，接受情感教育，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，也能够丰富学生的精神世界。教师们在教学的过程中可以通过情境创设，带学生进入到这些艺术作品的品味当中，让学生能够拥有自己的情感体验，去感受作者的爱恨情仇。这样能够让学生受到情感的熏陶，增强他们对文章的理解和感悟。

比如说，在《狼牙山五壮士》一课的教学中，教师们可以通过播放一些狼牙山五壮士的抗战视频，或者是展示一些他们与敌人拼搏的图片，通过这些视频和图片的展示来创设教学情境，来让学生感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神，从而激发学生的爱国热情。

2.在创设情境后提出问题，引起学生的探究欲望。语文教学除了知识的教学，更应该重视学生能力的培养。教师们需要重视小学语文教学，并且在教学中给学生创设一些情境，从而激起学生的探究欲望。很多学生只在语文课堂上进行语文学习，这是远远不够的，教师们需要培养学生探究知识的习惯，这样他们才会在课下主动地去进行语文知识的学习，学生的学习不会因为下课铃声的响起就停止，这是一件非常好的事情。只有学生自主进行探究式学习，他们才能够对文章有自己个性化的解读，也才能够真正培养学生的阅读能力和自学能力。

比如说，教师们在进行《草船借箭》一课的教学时，为了更好地吸引学生，让学生愿意积极主动地去阅读文章，教师们可以通过讲故事的方式来给学生创设教学情境。教师们可以这样表述：“今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓‘纪’，诸葛亮的母亲姓‘何’。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的根据就是周瑜在临死前哀叹道‘既生瑜，何生亮！’意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？”这个问题一提出，学生就会带着对这个问题的思考开始进入到文章的阅读当中，这对提升学生的学习质量和学习效率都是很有帮助的。

3.创设情境导入课文，拉近阅读主体和文本之间的审美距离。好的课堂导入是教学成功的一半。在课堂上，如何快速地抓住学生的注意力，让学生进入到语文学习当中是教师们一直在努力探索的问题。为了能够更好地吸引学生，教师们要通过自己的语言来给学生创设一个好的教学情境，能够最大程度地吸引学生，让学生对即将学习的语文知识感兴趣。教师也可以通过播放视频和音频的方式来为学生创设教学情境，通过教学情境的导入，让学生更顺利地进入到语文学习中，去体会教材中表达的感情。

比如说，教师们在教学《草船借箭》这一课时，可以通过讨论三国故事的方式来进行新课的导入，教师们可以提问学生：“同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？那你最喜欢三国里的哪些人物？”教师们听到很多同学提到了诸葛亮，这时候教师们就可以把学生的回答和本节课的教学结合在一起了：“听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（足智多谋、神机妙算等）今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。”板书：草船借箭（学生齐读课题），提出了教学内容之后，教师们可以引导学生去自己探究学习，引导学生去提出问题、分析问题和解决问题：“看了课题，大家有什么想问的吗？（草船借箭是什么意思，为什么要用草船借箭？借到了吗？怎么借的？）现在就请大家带着你们的这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你想知道的答案。”

4.插上想象的翅膀，让学生享受到情境中的意境美。小学语文教学中，培养学生的想象力也是非常重要的内容。教师们可以通过展示一些图画来为学生创设情境，学生们会通过图画的欣赏快速地进入到课堂学习当中，这样的学习过程可以让学生发挥他们的想象力和创造力，也能够让枯燥的语文知识变得生动有趣，还能够加深学生对语文知识的理解和记忆。

总之，情境教学法对于提升学生的想象力、创造力、审美能力都是很有帮助的，而且能够帮助学生更好地学习语文知识，提升他们学习语文的效率和质量。