小学语文课堂教学“减负增效”教学方法探析

甘肃省定西市漳县武阳镇木林小学 康占峰

在新课程改革的进程中，无论是在理论考查方面，亦或是教学实战经验总结中，“减负增效”教学方法在小学语文课堂教学中的应用效果都受到了广大教师的关注和认可，并逐渐将其推行和渗透于课堂每个环节中。这不仅在很大程度上避免了学校和家长对学生学习成绩溢于言表的过分重视，也为学生语文核心素养能力的提升带来新的契机。为此，如何让“减负增效”方法在小学语文课堂中发挥出最大价值，是小学语文教师需要加以反思、探索和总结的问题。

一、优化课堂教学结构，合理设计教学内容

在小学语文教学中，认读拼音和汉字、学会简单的阅读和写作方法都是不可或缺的内容。小学语文教师在课堂教学中采取优化型教学结构，循序渐进地向学生传递这些基础性知识，直接关系着学生语文基础功底的夯实和文化知识信息的积累。在素质教育“生本课堂”构建的要求下，教师应当巧妙引导学生提高自律性和主动性，为学生主体地位的凸显做出相应的努力，在教学实践中不断完善和调整教学结构，并以增强学生学习兴趣为优化结构所追求的目的，围绕着教材内容来设计出独特的教学风格，使教学内容更显艺术性和个性化。

例如，在《手捧空花盆的孩子》这篇由传说改编的课文中，学生需要体会“诚实品质最为可贵”这一内涵。但是对于他们的认知水平来说，定然不能在浅层次的阅读中感悟到深层次的诚实之花。因此，为了更好地优化课堂教学结构，我会巧设趣味情境，通过播放这个故事的动画视频来启发学生想象的思维，使他们能够将目光着眼于课文中的相关语句，领悟不同孩子的道德品质差异，初步感受和区分“诚实”与“不诚实”，进而深入把握文章中所透露出的深刻思想。随后，我会设计一个“说话”环节，鼓励学生围绕句子“许许多多的孩子们都捧来了美丽的鲜花”展开联想，同时在多媒体上呈现出五颜六色的花，趁机渗透种子生长规律的知识。这样一来，学生便能清楚地了解到“煮过的种子不会发芽”这一道理，这不仅让学生更容易感悟到故事的内涵，也在启发学生思考的同时，锻炼了他们语言建构能力和表达素养。

在这样一种“生本课堂”的环境下，学生的学习积极性和主动性得到了充分的满足和调动，学习压力也自然得到了有效缓解。

二、巧妙利用信息技术，营造趣味轻松氛围

从满足小学生年龄特征和心理特点的视域出发，信息技术无疑是一种现代化的高效教学手段，它所具备的丰富教学资源，犹如一个充满奇妙奥秘的天地，吸引着学生主动思考和探索。为了让信息技术的“减压”价值渗透于课堂，并不断推进课堂教学的“增效”，小学语文教师必须脱离固有的传统理念，让知识点从繁重枯燥的课业任务中脱离出来，巧妙利用信息技术的特点，使其依托于声画并茂的教学情境，成为活跃在荧幕上的生动形象的精灵。当语文课堂成为一个洋溢着浓浓趣味的地方，学生便自然而然地投入其中，以更高效率展开学习。

例如，《雪地里的小画家》是一首融汇着儿童情趣和科普知识的趣味儿歌，它主要描写的是一群动物“小画家”在雪地里画画的场景。因此，我会巧妙利用信息技术，携手学生一同走入“小画家”的绘画天地，开启冬日的奇妙雪景之旅。首先，这首儿歌所具有的丰富想象空间，能够给予学生展开联想的契机。为此，我会着眼于学生的情感体验，在多媒体上引入冬日雪景的图片，并模仿儿歌中“下雪啦”来营造轻松氛围，缓解学生接触新课的紧张情绪。随后，我会呈现出一张洁白的画布来与雪景照片进行对比，鼓励学生积极想象：如果这是你的画布，你会画些什么呢？然后深入课文：你们想知道“小画家”们是怎么创作的吗？这时候，我会出示四种小动物在雪地上留下的脚印，启发学生思考的同时饶有趣味地向学生传递科普知识。由此一来，整体的课堂氛围便有了别样的风趣。

在这样一种氛围中，学生能够感受到大自然所散发的魅力气息，也能在积极活跃的氛围中逐渐放松心情，缓解压力，实现自我素养提升。

三、丰富课堂教学形式，构建和谐互动课堂

实际上，若是小学语文教师一味将知识“硬塞”于课堂中，使得课堂气氛“密不透风”，学生必然会感受到或多或少的压力，这种“加压式”方法往往不能达到教师所预期的教学效果。随着素质教育理念在小学语文课堂中的渗透，培养学生审美意识、促进学生个性化成长的教学过程已然成为了“减负增效”教学方法应用的有效途径。这需要建立在和谐友好的师生互动关系的基础上，也离不开多样化教学形式的辅助。为此，小学语文教师可以巧妙活用教材，点燃学生的热情之光和互动之情，使他们能够在经历知识认识和情感体验时，轻松愉快地完成对重难点的把握。

例如，在《玲玲的画》一课中，玲玲的情感变化是引导文章故事推进的重要线索，它的生活化元素极为容易唤醒学生的生活经验，所蕴含的“只要开动脑筋，坏事往往能变为好事”的道理对于学生而言也并不难懂。因此，我会针对玲玲和爸爸的对话来作为互动活动形式的入手点，引领学生细细品味和思索爸爸蕴含哲理的话语，在思想和心灵上与文中角色产生对话交流。首先，我会出示玲玲修改前和修改后的话，并鼓励学生发挥审美意识，用鉴赏的眼光来探析两幅画的特点。随后，我会引领学生挖掘文章细节，初步体会人物的情感态度，着重把握玲玲的感情变化线，如“玲玲满意地端详着自己的画”或是“玲玲哇地哭了起来”等。然后，我会以组织开展课本剧的形式丰富学生精神世界，鼓励学生用栩栩如生的神态表情和协调配合的肢体动作表现玲玲和爸爸人物的特征，如玲玲从“满意——伤心——满意”的情绪变化，以及爸爸语重心长的教诲，这些都能成为学生表达自我、发扬个性的元素。

在这样一种创新型教学形式下，学生的想象空间得以拓展，创新思维也能得到启发，这有助于消除学生的情感障碍，促进课堂气氛的活跃。

总而言之，将“减负增效”教学方法应用在小学语文课堂中，是教师需要投以时间和精力去探索和深思的问题。要想将“减负增效”的价值落实在语文课堂中，使学生逐渐形成良好的自主学习态度和能力，并在轻松愉悦的学习心情的助力下完成更高质量和高效率的学习任务，小学语文教师就必须依靠于自身的教学智慧和现代化教育理念，努力推进小学语文高效课堂的构建。