高中历史教学中运用史料的策略

●安徽合肥中科大附中 孟 波

史料是历史教学中重要的教学资源，合理运用史料可以弥补教材内容的不足，激发学生的学习兴趣，帮助学生更全面、深入地理解与记忆历史知识，对于培养学生的历史学科核心素养有着重要意义。而且在高考历史试题中，更是无史料不成题，因此，在高中历史课堂上开展史料教学是非常有必要的。

一、运用史料对于培养学生核心素养的重要意义

1.培养学生的辩证思维。

历史是过去的事实，但因为时间久远，我们如今看到的历史都或多或少地带有他人的主观色彩，如果只依靠教材，就有可能对历史人物、历史事件的认识不够全面。因此，教师在课堂教学中引入史料可以弥补教材的不足，让历史变得更加立体，有利于学生辩证地看待历史，避免出现偏激的看法。比如，一提到秦始皇，很多学生的第一反应就是秦始皇焚书坑儒。这是因为在中学历史教学中，教师在一定程度上强调秦始皇暴政、焚书坑儒的“过”，而对于秦始皇书同文、车同轨、统一度量衡的“功”却相对忽视。如果教师合理运用史料，客观地评价秦始皇的功过，让学生意识到历史有很多面，就可以锻炼学生的辩证思维，使其树立正确的历史观。

2.培养学生的探究能力。

一提到探究，很多人就会想到那些需要不断探究不断验证的数、理、化等理科学科，实际上文科同样需要探究，尤其是历史学科。我们国家是历史悠久的泱泱大国，我们要想了解一件事情的真相与来龙去脉，就必须在浩如烟海的史料、文献中不断地筛选、整理、归纳、总结，进而进行分析与研究。在教学中运用史料可以丰富学生的认知，培养学生的探究精神。例如，教学高中历史必修3中的《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，教师就可以利用史料锻炼学生的探究能力。儒家思想可以说是对我们当今社会影响最大的思想，这一点单从人们对孔子的推崇中我们就可以看出来。所以，在教学这一课时，教师可以利用丰富的史料将当时的事实展示给学生，让学生了解历史真相，并通过史料自己去探究感兴趣的问题。比如：为什么墨家等学说逐渐没落？为什么只有儒家思想被推崇？等等。让学生自己查阅史料探究答案，有助于培养学生的探究能力。

二、高中历史教学中运用史料的策略

1.充分挖掘历史教材中的史料。

有些教师认为史料教学就是要找教材之外的历史材料。这种认识是错误的。其实，教材中既有的史料非常有利用价值，而且教材中的历史知识和观点都是基本的、主流的，教师应当充分挖掘。比如必修1中有关政治制度的内容，教材编写得比较浓缩和概括，教师可以将选修4中的相关内容引入进来进行史料和内容的填充。选修4中介绍了许多西方杰出政治人物的历史事迹，与必修1中的内容有很大的关联性，因此，在课堂教学中，教师可以把两本教材相结合，这就是挖掘教材史料的表现。

2.充分利用多方资源扩充历史史料。

除了教材之外，我们可以利用的教学资源是非常丰富的，历史著作、网络，甚至电视剧中都有可以利用的史料。教师要在备课时通过多种渠道收集可利用的历史资料，综合利用各种史料资源。例如，教学必修1中的《抗日战争》时，教师既可以展示一些图片，也可以播放有关抗日战争的电影片段……从一个个具体的切入点帮助学生感受民族耻辱与敌人的残酷。这些史料的运用都可以对教材起到延伸的作用。

3.史料教学要讲解与提问相结合。

有些教师在教学中运用史料时，完全将史料作为教材补充向学生讲解，忽视了与学生的互动。正确的做法应当是利用史料引导学生深挖史料背后的历史背景与知识，锻炼学生的自主探究能力。因此，在课堂上，教师应为学生创设问题情境，要讲解与提问相结合。例如，教学《新民主主义革命的崛起》时，教师可以收集一些相关的影视资料、文学著作、图片等。例如，向学生介绍巴金所写的《家》《春》《秋》，或者向学生展示有关新文化运动与五四运动的图片，等等，对这些史料进行适当的解读，能让学生对当时的历史背景有更全面的了解。只有解读与提问相结合，才能让学生也参与进来，体现学生的学习主体性。这样，才能有利于学生核心素养的培养。

总之，在历史教学中运用史料培养学生的核心素养有着重要意义。教师要综合利用各种史料开展史料教学，从而提高教学质量。