如何引导学生自主合作探究学习

许耀林

摘 要：“自主合作探究学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一。它改變了传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。在课堂上给学生自主、合作、探究的学习机会，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于有效提高初中数学课堂教学效率。

关键词：初中数学;自主;合作;探究;

一 创设问题情境，激发学生自主学习、合作探究的欲望。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使学生成为学习的主人。例如，在教学“同类项”时，引入概念可创设下面的情境：请将下面单项式归类：2x3y2;5;6m;3xy2;-9x3y2;-8;-4xy2;m。

先让学生自主探究，归类得出：

教师在启发：这几组分类的依据是什么？要求学习小组合作交流，教师深入到每个小组，针对不同的情况加强引导，然后选出中心发言人代表本组与全班同学交流，最终总结、概括导出同类项的概念。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟时，进行组间交流，较好地发挥了自主探究和合作交流的效能。又如，讲授“轴对称图形”时，先出示生活中常见的轴对称图形（衣服、蝴蝶、双喜等），让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？有何共同特征？激发学生的求知欲望，让学生通过观察、比较发现，这些图形都具有对称美，再让学生通过合作交流得出“轴对称图形”这个概念。

二 给学生自主学习、合作探究的时间和空间。

课堂过程设计要让学生有自主学习、合作探究的时空。把学习的权力和探索的空间留给学生，让学生充分地看书、充分地思考、充分地讨论交流，鼓励学习小组合作探究、自主学习，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者。

（一）还给学生时间。新课标提倡教学课程必须保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在教学中要真正做到自主、合作、探究必须要留给学生充足的时间进行观察、操作、猜想、思考、讨论、验证等多种活动。

（二）还给学生空间。学生创新需要时间，更需要空间。教师要给学生创设一个良好的活动空间，问题空间有多大，学生探究的空间就有多大，但要把握好，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造，可极大调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

（三）鼓励猜想、分析、归纳，培养学生的思维力。引导学生猜想对理解数学问题很有帮助。例如，在教学勾股定理时，展示课件后，引导学生考虑几种特殊情况（边长分别为3，4，5或6，8，9等），一般情况下，通过几种图形证明，在这一过程中有意识地向学生渗透解决问题的策略以及转化、分类、分析、归纳等数学思 想 方法。

三 提倡合作学习，培养学生合作探究的意识。

合作学习是新课程倡导的学习方法之一。在合作学习过程中，学生学会自主探索、主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听，获得自我反思和纠正的机会和体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。在教学中，教师要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生提供合作学习的时间和空间。教师要认真参与学生的合作学习，对他们在探究目标、方法等方面出现的共性问题给予及时的咨询、反馈，引导学生不断反思。合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

四 从实践、操作中学会合作探究。

教师要创设条件，为学生提供合作操作，合作实践的机会，让学生从中学会与他人合作、与他人交流和探究的本领。在数学教学中，很多数学知识都可以通过学生自己动手操作来获得。如，教学“生活中的轴对称”时，让学生把一张纸对折，然后从折叠处剪出一个图形，想一想展开后是一个什么样的图形，接下来让学生观察图形并探究它的特征。师生合作交流，共同得到轴对称图形的概念和性质。并且动手验证练习中的图形是不是轴对称图形，通过一边动手折叠，一边动脑思考来解决问题，学生通过操作中体验，体验后充分地表达、争辩，对问题的思考进行了较为完美互补，不同的学生得到了不同的发展。这种学习方式不仅较好地增强学生的合作意识，拓宽信息交流面，而且有效地锻炼了学生的表述能力和创新能力。

总而言之，在当前新课改背景下的初中数学课堂上，采用自主合作探究学习对于培养学生的合作精神、团队意识、表达能力，以及促进学生个性发展等具有突出成效。

参考文献：

[1]孙长虹.初中数学教学中如何培养学生自主学习合作探究的能力[J].新课程，2013（7）：15-16.

[2]王承凯.初中数学自主合作探究学习的方式分析[J].中学生导报（教学研究），2014（2）.