“学案导学”在初中数学课堂中的应用

陈化新

摘 要：“学案导学”模式是一种以学生为本的教学模式，其主要通过设计问题，并对课本进行一定的组织，为学生创作出在学习全过程中参与的机会，然后再通过老师对课外知识的引入，对学生的自学能力进行培养。下面本文就对“学案导学”模式在初中数学学习中的应用进行分析。

关键词：“学案导学”;初中数学;应用

近年来，我市教育一直在不断地进行改革，为了顺应课程标准与改革，突出学生学习的主体与中心地位，教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练，在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。在这种形势下，很多教师开始深入到教学方式的改革之中，开展学案教学。针对初中的数学教学，要对“学案导学”教学模式进行应用应该从以下几点入手。

一 让学生根据学案自学，探究性地对学案知识点进行解答

教师在对学案布置后，學生要通过已经学习的知识结构对新知识进行探究学习，实现已学知识与新知识之间的迁移。教师还需要让学生对学案或教材中的思考题进行探究性地尝试解答，对学生独立思考与解答的能力进行锻炼。在这一过程中，教师也要适时对自己的教学主导作用进行发挥，保证所有学生都能在课前完成对教材的系统学习。以“一元二次方程根的判别式定理”为例来说，学案应该包括以下几点：课前尝试，知识准备;设置基础练习，创设问题情境;探究合作，解答释疑。其主要要从以下几点进行：（1）要善于对学生尊重。只有在对学生充分尊重的基础上，才能够实现老师和学生的良好交流，这样才有助于教师在教学过程中引导作用的实现。另外在对教学大纲和教学内容进行设计的时候，一定要注意和学生的实际学习能力以及知识水平进行考虑，以能够确保其教学任务可以有效的完成，而不只是单纯的只是为了对教学任务进行完成。这样学生在学习过程中才能够找到自己的兴趣和自信心，从而养成主动学习的习惯，另外在引导学生进行自由讨论的时候，一定要把主动权全部交给学生，这样学生们才会真正的乐意参与到讨论之中，愉快的进行学习，提高教学效果;（2）要学会鼓励学生。初中学生正处于好胜心比较强的年龄段，因此只有学会鼓励学生，才能够激发学生不断的进行学习，主动的表达自己的看法。不管是在学生之间，还是在师生之间，都要注意建立起一种平等、民主、自由的学习氛围，促使学生大胆发表自己的看法，大胆质疑，提出问题，从而对学生的创造性思维进行培养。对于学生提出的问题和发表的看法，就需要教师多多进行鼓励，这样才能够激发学生不断的发现问题，解决问题，增强学生自信息，进一步提高其学习积极性和主动性，更愿意自己动手动脑对问题进行解决，让初中数学课堂真正的变成是学生学习的乐园。

二 精讲总结，对学生知识建构完善;对课后习题梯度设置，巩固练习

采用学案导学模式需要老师放开手，引导学生进行自主学习，但是并不是指让教师把教学过程中主导作用放开，对于知识总结，还需要教师详细的进行讲解。教师在这一过程中不仅要对学生探究、讨论的过程进行指导，还要对争议或错漏的问题进行剖析，确保把知识讲透，然后引导学生对学习的结论做出自己的总结归纳、纠正与修改，使知识脉络更加清晰，学生的知识建构更加完善。例如教师在对一元二次方程知识进行总结的时候，就可以和一元二次方程ax2+bx+c=0（a>0）根的判别式定理的逆命题结合进行降解，这样不但有利于学生来区别判别式定理和逆定理，还可以可对其应用过程形成一个更全面的认识，熟练的对△>0、△<0以及△=0情况下的方程实数根分布进行掌握。其次，初中教师在对课后习题布置的过程中，应该根据基础巩固、能力提高、拓展探究三个层次设置出梯度分明的练习题，以确保能力层次不同的学生都可以在课后习题练习中，学到一定的知识，从而逐渐形成自己的知识系统，以达到对学生新知识的学习效果进行巩固，达到自查自纠的目的。

三 教师要做好课后“引导”，重点在于学法分析与思路拓展

学案中还要包括课后的拓展，课后拓展的主要内容就是学教反思与拓展练习。学生要完成学后的反思，教师则要进行教后反思。教师必须要对学生的情况有充分的了解，对学生学习后的问题进行关注，对学生的学习方法进行有效指导。在拓展练习中，要在学案中设计恰当的拓展练习和课外探究题，让学生更好地开拓自己的视野和知识面，形成一个有效的教学回路。

总之，“学案导学”主要是对学生的探究性思维过程进行培养，在这一过程中，学案是载体，通过教师的导学与学生自己的探究性学习相互配合，才能对教学任务进行完成的一种新的教学模式。教师必须要对传统的教学模式加以改变，而“学案导学”教学模式的出现与应用正是对课程标准的最好体现。

参考文献：

[1]李建业，浅谈初中数学课堂教学中的学案导学与研究性学习[J]，民主教学，2010，9（3）：218-219

[2]吕江龙，浅谈初中数学实施“学案导学”的实践与研究[J]，探索与实践，2010，3（1）：163-164