乡土资源让历史课“活”起来

黄梅

摘要：课程资源的开发利用是课程改革与实施的重要保障，是新课程目标顺利达成的必要条件。课程资源的开发和利用对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。笔者结合教学实际，通过乡土资源的开发和利用，让学生通过感知和体验受到本土文化的熏陶，养成健康的审美情趣以丰富自己的精神世界。

关键词：乡土资源;历史课堂;开发利用

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-033-1

体现地方特色，发掘乡土历史资源，加强地方区域史的考察，这是当今地方中高考自主命题的一个特点，这样的试题易于激发学生的学习兴趣，培养热爱家乡的情感。下面是笔者对合理开发和利用乡土资源及推进历史教学的创新与实践所作的一些探索。

一、在学习过程中，合理开发和利用乡土资源可以培养学生热爱家乡、发展家乡的思想感情，培养学生的社会责任感

[案例] 明祖陵位于淮河之滨、古泗州城北的洪泽湖畔，淹没在淮河水下达300年之久。明祖陵始建于明洪武十八年（公元1385年），建成于明永乐十一年（公元1413年），历时28年之久。清康熙十九年（公元1680年），黄河夺淮，明祖陵与古泗州城一起毁于洪水。1953年春旱时露出水面，当地人们始称为大墓头;1963年旱时再次露出水面，被江苏省文管会考察古徐国遗址的专家发现，确认为明祖陵。1976年起，国家拨款开始修复;1982年初具规模，被列为江苏省重点文物保护单位。1996年10月被国务院批准为全国重点文物保护单位。如今在威严的神道两侧，矗立着石像生，形体高大，雕刻精美，形神兼备，明代诸陵无以伦比，明祖陵石刻是上继唐宋下开明清的艺术典范，堪称中华瑰宝。明祖陵的再现，使明代帝陵体系得以完备，为进一步研究明史、明陵以及帝鄉的地理风貌提供了重要的历史依据。

这个乡土资源就在我们学校附近，可以说唾手可得，为此我在教学过程中设计了以下一些活动：

（1）历史遗迹一日游并上交文章。方法：把全班学生分成男生组和女生组，女生组上交文章《明祖陵的来历》;男生组上交文章《我心目中的朱元璋》。

（2）开展《明祖陵美景》摄影比赛。

（3）为《明祖陵景区》设计一张富有创意的门票。

乡土资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益，在大大提高学生积极性的同时，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。一系列活动的开展，激发了学生热爱家乡、建设家乡的使命感;活动设计还充分发挥了学生的创造力和想象力，培养了创新意识和创新能力。

二、合理开发和利用乡土资源可以让学生了解本地区的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养

[案例1] 铁山寺森林公园位于江苏省淮安市盱眙县，为国家AAAA级旅游景区。占地为70.58平方公里，其中23.73平方公里的次生林海和群山环抱着的9平方公里的纯净的天泉湖，构成了独特的小气候环境。这里繁衍生息着40多种野生动物，170多种鸟类，280多种树木，近千种植物和800多种中草药，其中绝大多数为南北地域边缘物种，是天然的动植物基因库。公园内自然景观和人文景观都颇具特色，让人既可以领略独特的大自然风光，使人心旷神怡，又可探求科学的奥密，还可以感受这里历史文化的厚重。

在学习了相关章节后积极开展丰富多彩的文明建设活动，可以增强学生的爱国主义、集体主义的情感。

[案例2] 盱眙县是个文化名城，历史悠久，人杰地灵。在教学中还可以利用当地的人力资源协助教学。我的祖父是新四军老战士，学生学习了有关“宁为战死鬼，不做亡国奴”一课后，请他来我校做报告，身边的英雄更具感染力，既了解了战争的艰苦又可以对学生进行思想品德教育，弘扬了爱国主义和集体主义精神。

三、使学生具备搜集和处理信息的能力，能主动参与、乐于探究，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养

[案例] 盱眙县的“绿博园”、草莓大棚、金针菇、葡萄园，龙虾养殖基地是本县的传统农业，近年来随着旅游业的兴盛，盱眙县加快了以生态农业为品牌的旅游业的建设步伐。为了宣传家乡，激发学生热爱家乡的感情，我采用活动课的形式，将学生分成“绿博园”、“草莓大棚”、“金针菇”和“葡萄园”“龙虾养殖基地”五组让他们利用各种方法收集相关资料，介绍家乡特产并配以美景介绍，这样既培养了学生的动手能力，又培养了搜集资料的能力及语言表达能力等。

四、发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力

[案例] 大云山汉墓，位于盱眙县马坝镇云山村的大云山顶，于2009年底由南京博物院考古研究所进行考古勘探与发掘，取得了重大考古发现。现已确认大云山顶部是汉代的一座规模宏大的陵园，总面积达25万平方米，考古显示周边曾有500米见方的围墙，里面曾经有密集的建筑群，陵园东门尚有道路、阙基等遗迹存在。经过鉴定，这是一处西汉早期的规格极高的夫妻同冢异穴合葬墓，墓主人是江都王刘非。

活动：寻访汉文化。把全班同学分成三个组每组一个课题，拿到课题后，先讨论课题，然后分工到网上、图书馆或实地考察查找资料。然后各组选出代表在全班进行演讲介绍汉文化。通过这次活动的全过程，学生们得到了诸多方面的锻炼：发展了合作精神，培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。

总之，乡土资源的开发和利用，对于学生和教师的发展都既有独特的价值和重要的意义，教师要积极开发和利用多种多样的乡土资源，充分发挥乡土资源的优势，为教育教学服务，让历史课“活”起来，为促进学生发展服务。

[参考文献]

[1]毕田增，敖国儒.新课程课堂教学行为创新——初中历史.新华出版社，2005，4（1）.

[2]武文.初中教学典型课示例.新华出版社，2006，4（1）.

[3]李建平.聚焦新课程——解析新难点.首都师范大学出版社，2004，9（1）.