合理利用乡土资源进行区域活动

朱学青

摘 要陈鹤琴提出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材”。随着科技的发展，不但城市的儿童几乎被现代化的物质和玩具所俘虏，甚至连农村的儿童也正在与乡土资源说再见，他们对最常见的动植物和乡土人情不知道，这一切让我们认识到整合乡土资源，利用乡土资源的重要性和迫切性。随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》学习贯彻的不断深入，深刻体会到区域活动对幼儿全面发展有着极其重要而深刻的作用。区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，在区域活动中幼儿自由选择自己喜欢的活动进行操作和探索，在感兴趣的环境中，幼儿能展现许多平时隐藏着的潜力，易于探索出成果，使幼儿获得成功感，拥有自信心。因此，我们根据农村独一无二的自然资源和环境，从而为幼儿创设形式多样的活动区域，为幼儿提供多元的活动材料，使活动区成为幼儿智能拓展的主阵地，我们充分利用一切可利用的空间，开展有农村特色的幼儿区角活动，取得一定的效果。

【关键词】合理利用；乡土资源；区域活动

1 综合利用，巧妙结合进行农村幼儿园活动环境创设。

比如：在开设结构区、美工区、表演区时，把活动室的玩具柜横着、竖着摆放，自然把区域隔开，幼儿可就地利用；窗台上挂布条，练习扎辫子；栏杆上挂酸奶瓶自制的拉力器，练习拉力。强调教育的环境的设计要能鼓励幼儿自主选择、自主探索，能鼓励并支持幼儿自由游戏，在相对稳定的区域内保证幼儿有自由选择玩具的权力和自由，同时也尽量让幼儿不受区域的限制，自由取放玩具。如选择“娃娃家”的孩子，扮演妈妈的孩子可以自由到“表演角”选取花环装饰自己；扮演爸爸的孩子喜欢到“表演角”拿走乐器哄孩子。

2 根据农村的条件，开设有农村特色的区角活动。

在《幼儿园教育指导纲要》有，农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展，在这理念的指导下，我们利用农村资源开发角色游戏等不同活动。例如角色区中—中班的“锦溪一条街”。农村中早上镇上最热闹的地方就是锦溪的一条街，幼儿对街很熟悉，印象也深，街上开设了菜苋店、糕饼店、包包店、围巾坊、扇子店等，游戏时，幼儿很喜欢扮演卖菜苋、卖糕饼等的“营业员”，在游戏中，幼儿自己动手制作各类“商品”，“商店”营业时，“营业员”礼貌待客，热情服务等。满足农村幼儿参与成人交易活动的需要，发展幼儿的社会交往能力。低成本少投入的乡土资源创设教育游戏环境，稻草、废布、泥土、种子等都成了我们生活中随手可得的至宝，又如大三班的“锦溪人家”内，孩子们用稻草搓绳、编织稻草人等；大二班的“染布坊”内，教师与幼儿用废旧的布等材料染成美丽的花布；大一班的“植物坊”内，科学种植区里呈现出一派繁荣向上的景象，在种类不同的种子、果实贴上不同的标签后，有的被整齐地排放在小碟子，有的被埋藏在土里、有的被泡在不同的水里，在无形中它们好像在积极的展现着它们独有的科学价值。充分挖掘乡土资源教育价值，满足幼儿的发展需要，成为我园一个亮点。

3 农村幼儿园拥有自然资源，丰富了我们幼儿园的操作材料。

孩子的玩具不一定都要买，有时我们会在孩子的口袋里发现一些小石头、小瓶子、小木棍，这些都是孩子颇为喜爱的玩具，从实际出发，我们通常会就地取材进行废品利用，师生家长共同合作，如有的家长做裁缝为我们收集一些碎布头；有的家长是木匠的把边角料留给我们等，我们尽可能的使用一些农村的废旧材料或者是现成的低成本材料，因为孩子的天性就是被新生事物吸引，专注时间于一种物品的时间很短，可以说他们时刻在发现不同的东西，在孩子眼里永远都是新鲜不重复的东西最有吸引力，孩子玩的东西需要频繁的更换，我们根据主题活动的需要通过利用一些废旧材料来充当创作孩子的新形式、多种类玩具，如小盒子、瓶盖、泡沫、棒冰棍……现在儿童食品不少是又能吃又能玩的，孩子吃完后，留下一些小巧形象的塑料制品，如小伞、水壶、茶杯、电话机等，让幼儿收集起来，弥补玩具的短缺，既经济实惠又能满足孩子的好奇心，增加孩子活动的兴趣。又如泥、沙、纸、贝壳、麦杆等等，有的经过改造后变成数学区活动，如利用贝壳帮助幼儿巩固排序、分类的知识。因此，我们始终坚持选择投放安全、卫生、无污染的自然材料，让它们充满幼儿区角活动中，这样便解决操作材料少的现象。又如农村的孩子对种子是很熟悉的。我们有的班准备一些空瓶，把瓶子底部剪成碗状，让孩子们把家中带来的种子分类放在其中，活动区活动时，孩子们用种子粘贴画，兴趣很高。

4 把区角的范围扩大到活动室外去

农村自然资源非常丰富多样，在大自然中，有着取之不尽的材料，同时也是天然的活动区材料生产地，农村中的泥土可做糕饼、糖果，还可以捡树叶，贴画……。又如组织幼儿玩军事游戏时，来到离园不远的草地上，孩子拿出纸折的“手枪”插在腰里，扛起纸棍当大刀，还折来青草编成圈套在头上，孩子们分配好角色后，就开始“侦察地形”、“挖地道”……玩得可有趣了呢。在大自然中，幼儿的想象力不受限制，思维可以得到尽情地发散，在此同时也无时无刻感受着自然的美，无疑这是幼儿园空间所不能提供的。

5 将活动区的范围扩大到家庭之中

目前独生子女都是是家里的掌上明珠，是家中的小皇帝。他们在幼儿园还比较听话，在家却是家里就成了一把手，任性又不肯干活。家长对此很是无奈，教师看着也力不从心，束手无策。自从开展了区角活动，我们不仅把活动区扩大到大自然中去，还延伸到幼儿的家中。首先请家长为孩子开拓一片专属孩子的活动天地，并给孩子提供丰富多样的材料，让幼儿自由的选择画、捏、剪、折等不同玩法。还请广大家长为孩子提供自己的劳动机会，例如：帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子、倒垃圾。只要家长肯大胆放手，将自由的权利交给孩子，孩子就会很乐意而为，创造出不同的作品。在此同时孩子们的劳动意识得到了不同程度的增强，养成了爱劳动的好习惯。这样，幼儿有事可做了就不会专注于自己的个性了。

我们努力尝试着开展不同的区角活动，但也发现区角活动这一形式具有其他教育所不可取代的优越性，被它深深的吸引。

作者单位

江苏省昆山市锦溪中心幼儿园 江苏省昆山市 215300