浅谈初中学生英语语言思维能力培养的策略

缪爱霞

摘要：在初中英语教学中，教师要结合初中生心智特点，根据新课程改革理念，落实新课程标准要求，从问题创设、课堂活动、氛围保持等方面多管齐下，不断提升学生学习英语必须具备的发散思维、批判思维、创新思维等多种思维能力，真正践行课改理念下的素质教育，促进学生学科核心素养的提升。

关键词：初中英语;学生;发散思维;批判思维;创新思维

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-026-1

在英语学习中，语言思维对学生掌握语言本质、提升语感、增强语言综合运用能力具有不可替代的作用。缺乏语言思维能力，学生就不能很好地理解和掌握语法概念，不能了解英语国家的文化背景，也不能应用所学语言知识进行正常的语言交际，书面习题的解答当然更无从谈起。初中生心智日渐成熟，有一定的语言思维形成能力。因此，不管是从课程改革提升学生核心素养的角度还是从面对现实顺利应考的角度，我们在初中英语教学中都应重视学生思维能力的培养，最终达到内化语言知识、综合灵活运用的目的。那么，作为英语教师，如何在平时工作中培养学生的思维能力呢？笔者在本文中以牛津译林版8A Unit 7 Seasons的有关教学内容为例，谈谈在培养学生英语思维能力方面的体会。

一、创设开放性问题，提升发散思维能力

發散性思维是引导学生针对某一问题从不同角度思考，力争全面地思考问题、分析问题与解决问题，探究多元答案的一种思维方式。问题是思维的开始，学生只有带着问题学习，才有思维目标、思考方向和思维落脚点，也才能更好地集中注意力主动思考，积极思考，促进思维发展。因此，我们在教学过程中要善于结合教学内容，根据学生实际认知水平，创设开放性问题引导学生从多角度进行切合实际的思考，以促进学生发散性思维的发展。如我们在教学8A Unit 7 Seasons中第一课时Comic strip and Welcome to the unit（下同）的内容时，一方面我们可以通过描述天气特征的单词提问学生不同性质的词汇，如windy—wind，rainy—rain等等，既让学生增加对构词法的了解，又让学生轻松记住了新词汇，还促进了学生发散性思维的形成与发展;另一方面我们还可以针对语境对话提出相关开放性的问题，如“If winter comes， how do you feel？”学生通过简洁有趣的情境对话，结合自己的生活体验，形成多种富有个性化的feel表达，很好地提升了学生发散思维的能力。

二、开展互动性活动，提升批判思维能力

课堂活动是我们在英语教学过程中经常使用的一种有效教学形式，这既符合课改自主、合作、探究的核心教学理念，也充分体现了学生在学习中的自主地位。英语课堂活动包括各种朗读、角色扮演、英语辩论、小组对话等形式，通过丰富多彩的课堂活动，学生在互动中质疑，在互动中学习，不断纠正彼此在发音、语法、表达等方面的缺陷，达成新的认知和成长，在潜移默化中不断发展批判思维。如上述课时内容，我们设计了这样几个活动，活动一：通过观看不同天气的插图引入表示天气的英语单词。活动二：Be a weatherman，即通过创设情境，鼓励学生运用所学语言知识进行关于季节的观点表达。活动三：listen to a conversation and answer some questions.即通过让学生熟悉对话内容，提出若干问题让学生讨论思考，必要时可以进行追问，在追问中培养学生对问题的反思与批判能力。活动四：Free talk，即通过对所提问题的自由讨论让学生深化并延伸对seasons的看法。这样的课堂活动让学生始终在生动活泼的互动氛围中进行学习，学生知识积累厚度、口语表达能力、批判思维能力在这样的活动中循序渐进、水到渠成地提升到新的高度。

三、注重和谐性氛围，提升创新思维能力

新课改背景下，我们的英语课堂教学应摒弃板着脸、机械地教的模式，要基于师生人格平等的理念，努力创设民主、平等、活泼、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的课堂中解放思维的束缚，形成对学习问题的富有创意的想法，促使创新意识和创新思维能力不断发展。在这样的课堂中，教师要学会欣赏学生的优点，尊重学生的人格，教育学生要保持春风化雨的姿态，少用刻薄谩骂的语言打击学生，多用表扬激励的语言鼓舞学生;少用机械刻板的语言进行教学，多用生动活泼富有激情的语言感染学生。这样，学生的思维才不会受束缚，学生也才会更加积极主动地去探索、去创新。如上述教学内容的最后，我们在教学内容基本完成之后，提出这样一个问题引导学生进行富有特色的表达：“Each season is beautiful， and four seasons make a colourful year.I hope…”这样的问题仁者见仁，智者见智，但要表达出一个富有创意、让人眼前一亮的答案，需要学生具有较强的创新思维能力，而这样的思维在轻松愉悦的课堂氛围中生成的可能性很明显要大于机械刻板的课堂。当然，我们还可以从强化群体互动、不断改革教法、注重学法点拨、重视积极评价等方面强化学生的创新思维能力，本文限于篇幅不再一一赘述了。

总之，英语是一门语言学科，英语教学的落脚点不仅是要了解英语文化知识，更在于实际生活中的交际与应用，而这都是需要具备一定的语言思维能力才能达成的。在初中英语教学中，我们要结合初中生心智特点，根据新课程改革理念，落实新课程标准要求，从问题创设、课堂活动、氛围保持等方面多管齐下，不断提升学生学习英语必须具备的发散思维、批判思维、创新思维等多种思维能力，真正践行课改理念下的素质教育，促进学生学科核心素养的提升。