如何培养学生学习数学的兴趣

蒋巍

摘 要：新课标下的初中数学教材为学生创造了自主探究、合作交流的空间，为教师营造了创新的教学氛围，为师生互动式教学提供了丰富的教学资源。教师应注重对科学活动的探究，以及对学生终身学习能力的培养，注重情感态度价值观，增强学生学习数学的兴趣。学生只有对数学有了兴趣，化作动力，才想学、爱学，才能学好、用好数学。

关键词：初中数学；激发兴趣；创设情境

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

新教材中的数学知识大多数来自生活实际和现代科学技术，教师可以充分利用生活的实例，激发学生对初中数学的学习兴趣，使学生爱学、乐学。兴趣是最好的教师，如果学生对学习内容产生了极大的兴趣，那么学习过程就不是负担，而是一种享受，学生越学越爱学，越学越想学。

创设情境，激发学生对数学的学习兴趣。新课标数学教材具有贴近生活、注重过程的特点。教材中内容素材的选择，力求来源于生活实际和社会现实，注重知识的发展过程、學生的认知规律和情感体验过程，为数学学习提供丰富、便利的资源。所以，数学教师在教学中要善于利用学生熟知的生活实际作为例子，引出问题，使学生容易掌握数学知识，达到运用数学知识解决实际问题的目的。

利用有趣的内容，激发学生学习数学的兴趣。有的学生反映数学难学，难学的原因在于数学知识往往是很抽象的，有些数学知识很难在生活中找到与之相对应的实例，教师要把这些抽象的数学知识转化为学生易接受的内容，利用学生爱好动画和喜爱听音乐的特点，让学生去理解这些静止的、抽象的数学问题，化难为简，避免使学生产生厌学心理。

二、发挥学生的主体意识，激发学生对数学学习的兴趣

新教材的“新”体现在注重引导学生积极、主动地探索，通过分析和解决问题，使学生经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维的过程。优化思维品质，提高思维能力，培养创新精神。所以，提倡学生在课堂上全方位参与数学的动手实践活动，让学生在动手操作中进行“观察、实验、比较、归纳”，继而合作讨论，达成“猜想、推理、反思”的思维过程。

鼓励学生积极参与动手实践活动，通过活动激趣。实践活动使学生萌发对数学的好奇心，在好奇心的驱使下，推动学生主动学习数学知识，探索数学知识，促进智能的发展，提高学生学习的质量和形成良好的思想品质。如：教学人教版九年级数学教材中有关概率的内容时，提到抛硬币正面朝上的概率为0.5，很多同学有疑问，这种情况下，亲身实践将是最有利的证据，我将学生进行分组做实验，多组数据证明了结果，学生紧皱的眉头舒展开了。类似的例子很多，教材中的一个定律、一个结论都会诱发学生思考，促进学生积极探究，教师应给学生提供探究的平台，这样不仅加深了学生对数学知识的理解，更重要的是使学生对学习有了极大的兴趣，由被动学习转化为主动学习。

通过参加合作讨论学习，激发学生的学习兴趣。合作学习和讨论式教学，可以改善课堂气氛，帮助学生养成良好的学习习惯。通过学生小组合作、师生合作、学生小组讨论、师生讨论，不断提高学生的互助精神和师生的协作精神，同时发挥学生的主体意识，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生会积极主动地参与数学学习，极大地激发了学生学习数学的积极性。

三、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣

数学是一门抽象、枯燥的学科，靠传统的灌输数学知识，只会使学生越来越厌倦对数学学科的学习。改变教学方法，采用学生喜闻乐见的现代信息技术辅助教学，将会收到事半功倍的教学效果。多媒体教学以鲜明的色彩、美丽的图案、诱人的动画直观形象地再现客观事物，能充分刺激学生的感官，激发学生学习数学的积极性，吸引学生的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中，达到从“要我学”到“我要学”的转变。如：在“轴对称”教学中，利用多媒体展示生活中有关轴对称的美丽图案，并配以动听的音乐，将学生的注意力很快集中到“轴对称”的内容中，学生直接感受到什么是“轴对称”，方便了学生对内容的学习。

另外，多媒体的引进，有利于突破教学难点。多媒体可以将抽象的概念和不易操作的实验活动进行处理，生动形象地展示在学生面前。如：在学习“相遇问题”时，我是这样处理的：直观演示两辆车从两地相对开出，慢慢相遇，便于学生对“相遇”“相向”等概念的理解，多媒体辅助教学可以化难为简，促进教学效果的提高。

多媒体教学在学生知识形成中起到很重要的作用。运用多媒体的直观动态展示数学知识的形成过程，能有效地激发学生探究数学新知识的兴趣，使教与学的过程充满生机，促进学生主动学习，加深学生对知识的理解。如：学习“角”的概念时，可以运用多媒体在屏幕上显示一亮点，从亮点出发作两条射线，通过亮点及两条射线的闪烁，学生马上领悟到角的形成。将一条射线固定，另一条射线移动，形成大小不同的角，让学生理解角的大小与哪些因素有关。

总之，兴趣是最好的教师。实践证明，对某种事物产生了兴趣，兴趣化作动力，将会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]杨慧娟.数学教育价值的重新审视：姜伯驹先生谈数学课程改革[J].数学教育学报，2010（4）.

[2]吕建伟.课程资源整合：贵在有效[J].江苏教育，2011（4）.

编辑 张珍珍