分析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

苗晓丽

摘 要：初中阶段的数学学科逻辑思维性较强，因此培养学生自主学习的能力对数学教师的教学非常重要。而学生在课堂上主动提问既是数学课堂教学的核心，也是学生自主学习的重要组成部分。因此，数学教师需要把培养学生在课堂教学过程中主动提问的能力作为教学目标之一，将引导学生主动提问当成重点。

关键词：初中数学；主动提问能力；有效途径

随着我国新课改的不断深入，教学活动的目标正在发生着微妙的变化。而在初中数学教学过程中，受新课标的影响，当前的初中数学教学活动更加利于培养学生建立科学的学习观，养成自主学习的能力，而学生主动提问的能力是他们自主学习能力的重要组成部分。让学生学会主动提问，会提高他们对数学知识的自主探索能力。因此，在当前的初中数学教学过程中，教师需要转变教学思路，运用灵活的教学手段，引导学生增强与其他同学、教师之间的互动，鼓励他们在课堂上勇敢地提出问题。

一、学生主动提问对于初中数学教学的作用

随着新教改的不断深化，在新课标的要求下，初中数学教师的教学任务已经不再是让学生学习教材知识，完成既定的教学任务和教学目标那么简单，培养学生自主学习的能力及引导他们主动提问的能力也被纳入教学任务计划中，目的是为了提高学生的数学核心素养，全面促进学生的综合能力发展。为了完成这一教学任务，广大初中数学教师要积极配合新教改，根据新课标的要求，及时转变自己的教学理念，改变教学模式，丰富学生在课堂教学活动中的学习内容。引导学生主动提问，培养他们主动提问的能力，能够极大地提高学生自主学习知识和解决问题的能力，能够激发他们对数学学习的积极性和热情，增强学生与教师在数学课堂教学过程中的互动，能让教师及时了解学生的实际学习情况和对知识的掌握程度，有利于提高学生的学习成绩，扩大教学效果，提升教学质量。

二、影响学生主动提问的因素

（一）课堂气氛过于压抑

在传统的数学教学过程中，许多初中数学教师教学理念比较落后，教学方式生硬、呆板，再加上数学知识比较抽象，缺乏趣味性，这就导致了数学课堂教学气氛比较压抑，学生对于数学学习缺乏热情，提不起兴趣，自然学生就不会主动对教师讲课的内容进行相关的提问，哪怕数学教师主动询问他们有什么疑问，学生也往往无法准确地描述问题，甚至有的学生根本就不知道如何提问，这种情况严重地影响了学生对数学知识的掌握，也影响了教师的教学质量和教学效果。

（二）教学手段较为落后

在传统的数学教学过程中，数学教师往往采用的是“以自我为中心”的填鸭式教育模式，教师在讲台上依据教案干巴巴地讲，学生在台下无精打采地听，这种教学手段无法激发学生对数学学习的兴趣，也无法增加他们的学习热情，还会影响到学生对课堂教学内容的学习效果，在这种情况下，学生在课堂上不敢提问问题，即使有疑问也憋在心中不愿意提问。这也是导致学生主动提问能力较差的重要原因。

（三）学生缺乏提问的勇气

传统的数学教学过程中，教师讲求的是“一言堂”，导致学生对教师有惧怕的心理。因此，学生即使有问题想提问，但对教师的惧怕会让他们无法提起勇气进行主动提问。而且有的教师在回答学生疑问的时候，态度不是很好，经常这样说：“这么简单的问题也来提问？”这就更加让学生没有勇气进行提问。而且，初中阶段的学生，因身体极速发育，导致其本身的心理处于一种封闭的成长阶段，这时期，学生的自尊心发展比较奇特，在比较大的场合，他们的表达能力变得较差，这种情况也导致学生不愿意或不敢在课堂上进行提问。

（四）教师过分注重优秀的学生

传统的数学教学过程中，很多数学教师过于重视数学成绩较好的学生，关注他们的学习体验，教学速度、教学进度以及相关问题的解答都优先考虑学习成绩好的学生，依照他们的学习速度进行安排，这就导致了班级内学生学习效果的分级，学习好的学生受到更好的照顾，学习成绩更好，学习成绩较差的学生无人管，无人问，学习成绩越来越差，在这种情况下，普通学生自然不敢主动提问。

三、培养学生主动提问能力的有效途径

要想解决上述种种问题，提高学生主动提问的能力，笔者结合自身的工作经验与教学案例，提出了几点培养学生主动提问能力的途径，希望以此能促进初中数学教学效率的提升。

（一）营造一个和谐、欢乐的课堂气氛

根据新课标的要求，初中数学教师要营造一个和谐、欢乐的课堂氛围，改变传统数学教学过程中课堂气氛过于压抑的现象，以引导学生主动提问。具体来说，以往呆板教学模式导致数学教学氛围过于压抑，因此，教师在讲课过程中要注重建立和谐、平等的师生关系，保持一颗年轻的心，与学生们交朋友，运用幽默的语言进行具体的教学工作，营造出一种和谐、欢乐的教学氛围，以此为学生提供主动提问的平台，最大限度地降低学生提问的紧张感，促进学生主动提问能力的提升。同时，在教学过程中还要留给学生交流互动的时间与空间，让他们相互交流探讨，促进他们自主学习能力的提升。

例如，在学习“平行线”這部分内容的时候，教师就要留给学生充足的时间，让学生尽情发挥自己的想象力与创造力，就平行的性质问题进行思考，相互交流探讨平行线的性质，以让他们彻底掌握平行线的知识。

（二）通过情境教学法引导学生主动提问

数学教师在当前的数学教学过程中，应跟上时代的步伐，采用灵活的教学手段进行教学，以改变传统落后的教学方法。情境教学法就是一个不错的方法。在具体应用中，教师可以根据教材内容创设出一个形象的教学情境，以此来提高学生对数学学习的热情，激发他们的兴趣，最终促使他们能主动地对相关的数学问题进行提问。

例如，在讲解初中数学“统计调查”一课时，在具体教学中，教师就可以运用情境教学法创建一个能够合理运用统计调查知识的情境，对教材内容进行讲解，使学生在相应的情境里系统地学习课本知识，并运用知识对情境里的问题进行解答。情境教学法能提高学生的学习效率，提高他们主动提问和主动探索的能力，能实现学生数学知识掌握与主动提问能力的共同增长。

（三）在教学中增强学生的心理素质

针对学生缺乏勇气这一问题，数学教师需要在教学活动中注意加强对学生的引导，对敢于提问的学生，教师要对其提出表扬，以提高他们的心理素质，使其从被动提问变为主动提问，提高他们主动提问的能力。

在具体的教学过程中，数学教师需要明白学生不敢提问的原因，比如，某学习较差的学生因为提出的问题过于简单，怕被其他同学嘲笑或怕受到教师的批评等不敢提问，针对这种情况，数学教师就可以对症下药，在数学教学过程中加强引导，引导学生养成“遇到不懂的问题就要提问”的学习观念，并耐心解答每一名学生提出的问题，使他们了解到教师对教育问题的重视，感受到教师对他们的尊重和一视同仁，没有丝毫因为成绩差而瞧不起他们，并以此来构建平等、和谐的师生关系，逐步增强学生主动提问问题的能力。

例如，每个班级都有优等生和后进生，他们对所学知识的掌握程度是不同的，所以，他们提出的问题都是以自身的数学学习能力为基础的，后进生在数学知识方面存在的问题可能比较简单，而优等生提出的数学问题或许可以成为数学教学的参考，尽管如此，教师需要以客观科学的评价激励每一位学生对数学学习的热情，对于存在自卑心理的学生，教师更应该积极表扬他们敢于克服自卑心理、勇于提出问题的精神，激发这部分学生的学习热情，激起他们学习数学的兴趣，进而提高他们的数学成绩。这样，长期坚持下去，就一定能培养出学生主动提问的能力。

（四）通过分层教学法引导学生进行提问

在传统的教学过程中，一些教师过于重视学习优等生，看不起学习后进生，针对这一现象，学校要深化新教改，根据新课标，要求这部分数学教师更新教学观念，转变教学思路，对所有学生都一视同仁，在他们平时的教学活动中，要学会运用分层教学法进行教学，针对不同层次的学生，在共同的教学目标下，制定不同的教学任务，力求使每一名学生都尽可能掌握课本上的知识。

在具体运用中，教师需要对班级中学生数学的学习情况具体了解，并以此进行有针对性的数学教学，通过对不同学生自身优点的挖掘，对学生提出的问题进行合理的正面评价，以此提高学生的学习热情和主动提问能力。此外，在具体的教学中，教师要尽量避免对学生提问的约束与规范，而是应该在保证欢乐的数学课堂气氛的同时，引导学生进行数学问题的提问，以提高学生的主动提问能力。在对数学成绩较差的学生进行提问时，教师应通过问题的解答不断为其树立学好数学的信心，以此提高其主动提问能力。

（五）培养学生主动提问的能力需要长期坚持

俗话说：十年树木，百年树人。初中数学教师在对学生主动提问能力的培养中需要明白，学生主动提问能力的提高并不是一朝一夕的事情，是一个漫长的需要付出很多耐心和智慧的工作，不是立马就可以看到效果的，为此，我们要在教学过程中做到长期坚持不懈地努力，切忌一曝十寒。初中数学教师需要通过长期的教学引导方能产生效果，因此数学教师必须在自身的教学工作中坚持采用以上提到的相关措施，以此提高学生的主动提问能力。

综上所述，在新课标的指引下，初中数学教学过程中培养学生主动提问的能力，有利于提高学生对数学学习的兴趣，有利于激发学生學习数学的热情。在初中数学课堂教学过程中，运用各种方法对学生的主动提问能力进行培养，可以使学生树立正确的学习观念。对学生一视同仁，通过鼓励后进生，提高他们的自信心，让他们享受提问的过程与解决问题的乐趣，这些对于培养学生在学习过程中主动提问的能力有很重要的影响。

参考文献：

[1]侯转梅.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程（中），2016（8）.

[2]王慧娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].考试周刊，2017（12）.

编辑 张珍珍