问题导学法在初中数学教学中的应用

汪严芳

摘 要：随着新课程改革的深入开展，广大教育工作者不断创新教学方法，推动了教学效率的显著提高，其中问题导学法就是其中的一种，教师结合教学内容精心设计问题，引导学生逐渐的去分析和解决，有助于教学有效性的提高。在初中数学教学中，教师要合理应用问题导学法，精心设置问题，注重问题的有效性，突出教学重难点，设计多层次的思考问题，从而调动学生积极参与思考。本文主要针对问题导学法在初中数学教学中的应用进行了探究，以供参考。

关键词：问题导学法 初中数学 应用

随着我国的教育改革有了进一步深化，在教学事业的发展方面，需要将新的教学模式加以应用，只有在模式上进行创新，改变落后的灌输式教学模式，发挥出学生的主体性，才能有助于教学的整体质量水平的提高。数学的学习要求学生具备较强的思维能力，所以初中数学教师在教学过程中，要注重问题导学法的应用，激发学生的求知欲，逐渐培养他们的数学思维，提高解题能力。

一、问题导学法的概述

问题导学法是一种崭新的教育方法，它是运用提问的方法来进行教学的，这样学生们就可以针对问题展开思考和研究，使学生们能够更加深刻的学习和思考。和传统的教学方式相比，问题导学法不仅可以将教学的重点带给学生们，还可以巧妙的引导学生们去开阔的思考问题，最终达到学习的目的。在问题导学法中，教师应该看重问题的提出，使问题能够具备强烈的目的性，同时问题导学法应该结合学生的特点和教学的需求来进行设定。而教师应该能够在组织学生们探讨问题的同时，提供给学生们与问题相对应的情景，这样才可以保障学生们为此而深深的着迷。另外，老师还应该对问题导学法所带来的效果进行及时的评价，也要带动学生们之间进行评价，如此保障教学更好的开展。

小学数学学习的仅仅是认识各种常见的数学问题和简单的计算，而初中数学对学生的逻辑思维能力有了一定的要求。与此同时课堂上跟着教师讲课的学习，对学生知识的理解程度有着很大的帮助，教师会由浅入深循序渐进的给学生传授新的知识。教师利用问题导入法，引导学生进行学习，这样带动学生的学习思维方向，既让学生跟着教师的步骤走，有培养了学生的思维能力，以一问一答的方式让学生融入课堂，而不是单方面的教师讲课。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

（一）精心设计有效问题，引导学生独立思考

问题的设计是开展问题导学法的关键，只有正确的发现问题、提出问题，才可以使得学生去更好地把握教学的中心，更好地思考和学习。课堂教学，便是要求老师利用有限的时间和资源得出最好的教学成果，所以对于和课堂内容无关的问题，老师只要简单地一笔带过或是忽视即可，要注重问题的有效性。例如在教学“圆的面积公式”时，可以设计“圆心到圆的边的距离是怎样的？每条半径都是等长的吗，为什么？圆的面积公式是怎样的，要如何在计算时进行运用？”等问题，让学生们去思考，使得他们的注意力更加集中。在学生思考的过程中，老师也不要一味的去讲解，而是要让学生们养成独立思考的能力，只有在学生们思考不出时才给出一点点的提示，逐渐锻炼和活跃他们的思维。

（二）问题要难度适中，突出教学重难点

要提高課堂效率，必须把课堂提问列入教学计划中，根据教学的实际需要精心设计有价值的问题。在设计问题时，要根据教学目标，教学大纲和学情突出教学重点和难点，做到难易适度。例如在讲解“三角形边的性质”时，针对总结归纳三角形边的性质，可设这样的问题，“如果任意给出三条线段，它们一定可以组成一个三角形吗？”通过此设问可组织学生进行讨论及动手操作，可以帮助学生理解三角形的性质，开拓学生的思路，培养学生的分析，总结能力。

（三）结合学生个体差异，分层设计问题

提问题的目的是为了激发学生的思维，但是学生的思维能力存在着个体差异，所以在教学中，要根据不同层次学生的实际情况设计问题，因为教师面对的学生不是一成不变的，他们是学习的主人，这就要求教师针对学生的实际水平，设计多层次立体化的问题，对各个层次的学生进行发展训练。对学习困难的学生，在课堂上尽量要他们回答较为基本或较浅的问题。鼓励他们积极表达自己的看法。对学习成绩较好，能力较强的同学，适当安排回答较难、较深的问题，从而达到逐层落实教学目标的效果。例如在“一元二次方程应用题”教学中，有这样一道题：“用10米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD，为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条，当宽AD长为多少时，长方形面积为4平方米？”这时不要让学生们一次性的去回答所提问的问题，而要由浅入深，去有计划的引导学生去深入，可以先询问用一根10米长的木条制作长方形风筝架有几种方法，再询问“这几种制作方法中，他们的长宽发生了什么变化？”“什么时候面积最大？”，继续引导“为使风筝不变形，在中间订一根平行于长方形长AB的木条，设宽AD=x，则AB等于多少？”“当x等于多少时，风筝架是一个正方形？“当宽AD长为多少时，风筝架面积为4平方米？风筝架面积能达到5平方米吗，为什么？”这样的设计既降低了难度，让不同层次的学生都有回答的机会，又使得学生的逻辑思维能力得到了提高。经过这样的长期训练，当他们在自主解题的过程中，也就会不自觉的使用这种问题拆分法，由难化易，提高了解题能力。

结语

总之，在新课程改革背景下，问题导学法在初中数学中的应用，不仅高效地完成了教学任务，提高了教学效果，也使不同层次的学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了提高。教师在实际运用过程中，最为关键的就是要注重问题的设计，一定要做好精心设计问题，这样才能激发学生的学习兴趣，培养数学思维，提高教学的有效性。

参考文献

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