论幼儿园户外活动中独立性的培养

沈丹

摘 要：当今社会的发展，是充满竞争的。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多未曾遇到的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。这就需要我们的幼儿具有独立性。户外活动中意识到独立性行为的形成，需要在实践中不断的磨砺。成人如果不注意培养，幼儿的独立性就无从谈起。

关键词：幼儿 独立性 培养 幼儿园户外活动

一、幼儿园户外活动中幼儿独立性培养的必要性

幼儿的独立性不是一朝一夕能促成的，而是从生活小事中逐渐培养起来的。可以引导幼儿从身边一点一滴的事做起，给幼儿自我发展的机会。成人对幼儿的关心是必要的，而有些人在再苦也不能苦幼儿的教育观下，为幼儿创设了衣来伸手、饭来张口的优裕环境。幼儿在这种全自动化的生活环境中，丧失了许多锻炼的机会，泯灭了他们的主动性和创造性。幼儿一旦离开家庭来到陌生的环境中，情感上会很不适应，社会适应性差。成人的过度保护对幼儿的危害是巨大的。它在助长幼儿依赖性的同时，还抑制了他们意志力、坚持性、自信心、应变能力、不怕困难等非智力因素的发展。著名教育家马卡连柯在他的著名教育诗中写道：一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给幼儿，为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给幼儿最可怕的礼物了。

二、目前幼儿园户外活动中幼儿独立性培养的做法

从幼儿好动的特点出发，放手让孩子做力所能及的事，以培养其自理能力和独立做事的能力。好动对幼儿来说是必然的，又是必需的，而且随着幼儿自我意识的萌生和肌体粗动作、精细动作的进一步发展，心理能力的提高，独立愿望更强烈，什么都要我自己。如果适时因势利导，放手让他做些力所能及的事并从旁支持，鼓励与帮助，那么，不但可以让幼儿在反反复复做的过程中感到独立性需要得到满足的快乐，而且幼儿的独立性也得到良好发展。革命教育家恽代英就主张父母在教育子女时应任其自由而立子背后，以适当之指导。并称兼顾這两方面，可以说是幼儿教育最重要之金科玉律。

（一）独立思考能力的培养

启发幼儿独立思考。好奇好问是孩子的天性，儿童教育家陈鹤琴先生说：好奇好问是学问之门径，是父母和老师施教的钥匙。对幼儿来说，好奇好问是启迪知识的关键，它在教育上的价值就在于以此可以鼓励、启发幼儿动脑筋去探索、去思考、去寻求答案。正像陈鹤琴先生所说：凡是儿童能够想的，应让他自己去想。遵循这样的原则，就能很好的培养幼儿独立思考的能力，不能对幼儿的好奇好问置之不理，或牵强附会，否则会影响其思考的积极性或搅乱幼儿的思想。

1.鼓励幼儿畅所欲言

幼儿问题多，这是好事。不提问的幼儿是不正常的，家长应鼓励他发表自己的看法，畅所欲言，坚持听他讲完，并给予恰当的评价，巧妙地引导，用讨论的方式让幼儿明白他所提出问题的道理。调查发现，在民主平等的家庭中成长的孩子其思维一般比较活跃，敢想敢说，分析透彻，不易受人暗示。相反，在家长制关系下长大的孩子，往往思维呆板，不敢也提不出新观点，而是看家长的脸色行事，易受暗示而从众，或者动摇于各种见解之间，这就影响幼儿坚持性、自制能力的发展，从而影响其独立品质的性格。

2.支持幼儿多尝试

幼儿是在尝试错误的过程中成长的，家长应该善待幼儿的一些差错。幼儿最初的直观行动思维方式是尝试错误，其活动过程主要是靠具体动作而展开的，而且有许多无效的多余动作，在行动之前，无预定目的，也不可能预见后果，所以常出现混乱的尝试错误现象。因此家长不能用成人的标准来衡量幼儿，通过正确引导，幼儿能够在不断出错的过程中得以完善的发展。如果家长这也不准做，那也不准动，就会使幼儿失去学习和发展的机会。一味指责、惩罚，会让幼儿心理受到伤害，产生自我否定的心理定势，就像南宋教育家朱熹说的那样：而今自小失了，要填补，实是难。创造机会，让孩子自己拿主意、作决定，培养幼儿的自我抉择能力。

3.自我抉择能力也是独立性很重要的方面

2-3岁的孩子就已有了自己的主意，与家长意志不同时会说不。能掌握我字，这表明幼儿意识到自己是各种行动和心理活动的主体。因此，在同幼儿出去玩时，不妨问他今天我们去哪儿？去做什么？怎么去？等，让他自己做的选择，逐步让他学会怎样做决定。多提供机会让孩子对适合他的年龄和理解能力的事做出判断和选择，让幼儿在大量的行为结果的反馈中认识自己选择和判断的正确性，从而锻炼幼儿拿主意、作决定的能力。注重培养幼儿的自我保护能力。

三、未来幼儿园户外活动自我学习能力的培养

（一）创设一定的户外活动环境

给幼儿创设宽松、自由的心理环境，幼儿才能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是愉快的环境，为幼儿所接受，为幼儿所喜欢的环境。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆的开展活动。同样，只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣。幼儿会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，来了解各种事物的特性。应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动、植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。

（二）尊重幼儿个别差异完成活动探索

每幼儿都渴望得到他人的尊重，尤其是父母的尊重。幼儿在探索学习阶段，家长应给予幼儿正面的回应，不能什么事情都一刀切，不肯定幼儿的想法或者做法。对幼儿的发展不给予鼓励。做为家长，应该给予幼儿一定的尊重以及肯定，才能促进幼儿发展。不学不做是永远不会的。应尽可能的为幼儿创造适合幼儿发展需要的良好环境，让幼儿自主的探索、自主的发展，在实践中不断的成长。

参考文献

[1]周丹.在家庭教育中，注重幼儿独立性的培养[J].学生之友（小学版）（下），2017（07）.

[2]关耳.独立性培养应从幼儿始[J].教育艺术，2001（04）.

[3]顾永安.不当拐仗当向导——浅谈2-3岁幼儿独立性的培养[J].早期教育，2001（S4）.

[4]史秋荣.浅谈幼儿独立性格的培养[J].学前教育研究，1995（04）.