初中数学学科学习中核心素养能力培养

韩建英

摘 要：初中数学教育是高中数学学习的基础，也是其他学科的基础，在新课程背景下，核心素养的培养是提升数学学习成绩的有效方式，而在初中义务教育阶段，数学课程通常可分为计算、应用两大部分。如何将初中数学应用教学中引入核心素养理念，提高学生的道德意志品质，更好的让学生学到的知识与社会接轨，素养逐步达到社会要求，是现代数学教学的关键。本文以发展核心素养理念为主要背景，以教师教学为研究对象，浅析如何上好初中数学学习。

关键词：核心素养 初中数学 能力培养

一、数学核心素养内在

（一）核心素养内涵

核心素养概念的提出最早是在国外，随后德法澳美等国家逐步将核心素养概念引入到国内教学课堂之上，受国外核心素养概念的启示，我国教学学家结合我国国情和教育实施进展，对核心素养在我国教育事业上的适应性做出了相对性的研究。如钟启泉认为核心素养指的是学生在走上工作岗位后，体现在基本能力基础之上的综合能力；而有的学者则认为在时代进步的同时，核心素养在不断孕育，是时代进步造就的产物。

（二）初中阶段数学核心素养

核心素养形成的关键时期是初中，而数学课程的学习是学生提升个人素质，接受逻辑思维锻炼的重要课程。数学课程的素养体现在学生身上就是通过不断学习掌握必备知识，提高学习能力和审美兴趣。那么，初中数学核心素养指的就是在学生接受数学学科教学过程中，让学生逐步形成适应社会发展，解决实际问题的能力。

二、初中數学教学核心素养培养

在初中数学教学过程中，初中数学教学内容的构成要素中核心素养扮演重要的角色。而核心素养的培养与初中数学教学有着密不可分的关系，两者之间互相促进，互相渗透。

一方面，学生在学习数学过程中不断积累知识，通过教师讲解，理解数学学习的精华，教师应不断渗透核心素养背景下数学教学过程，并且能够在有效的教学过程中不断的将数学的解题思想及相应的教学理念进行相应分析，以实现整个数学教学过程中的有效性分析。例如在数学应用题的解题过程中，可以利用倒推的解题方式，由已知推出未知，进而总结整个应用题解题的思维及过程，从而求解出相应的解题结果。

另一方面，在学生具备良好的逻辑思维能力后，就可在数学学习的过程中获取更多的生活体验，这也会很自然的形成一个良性的循环，形成相辅相成的学习体验；最后，学生在形成一定的核心素养后也能客观的提升数学成绩。因此，在初中数学教学过程中应该不断渗透核心素养，初中教师也应该解放教学思想，打开思维，在教学过程中注意培养学生的理解和自学课程的能力，从而提升学生的核心素养。

三、以培养学生核心素养为目的的初中数学教学方法

首先，教师应注重数学课程的逻辑性，逻辑能力的增强过程也是学生初步预习数学课程的关键，让学生能够对本课程的学习有一定印象。初中阶段，教师在数学教学过程中有着举足轻重的作用，对引导学生核心素养具有重要作用，教师的表情占信息传递比重最大，教师在语调、表情、神态等方面具有不可比拟的优势，所以也对学生核心素质的培养有至关重要的作用。

数学学习的关键是逻辑思维能力的培养，因此在相应的数学教学过程中，教师要结合当前学生的学习状态，总结教学经验，丰富学生的逻辑思维的判断能力，进而有效的提升整个数学教学过程中的有效性分析，进而实现整个数学教学过程中的相应的数学逻辑思想的不断渗透，让学生明确数学学习的目的及相应的数学学习的难点和痛点，进而实现对整个初中数学逻辑思想的分析。

其次，新课标对初中数学教学提出了提高学生欣赏品味、陶冶学生情操的要求。纵观初中数学教材，其蕴含着丰富的美学资源。学好初中数学对开展初中美育教育具有重要意义。为更好地开展初中数学课教学，提高学生课堂学习参与度，教师可采取注重教师范读，反复品评课文，注重创新阅读模式，注重美文内化等有效策略，以提高初中数学课教学成效。

最后，应注重数学课程的创新教学方法，新课标课程对初中数学教学提出了注重欣赏，培养人文情怀的要求，为了更好的在课程中让初中生不断提升自己核心素养，提高学生课堂学习参与度，教师，采取注重教师范读，反复品评课文，注重创新阅读模式，注重美文内化等有效策略，以提高初中数学课教学成效。要以实际的教学内容为基础，构建核心素养为前提的相应的初中数学学习的逻辑性思维。

综上所述，在初中阶段，以核心素养为导向的数学课程教学是培养适应未来社会发展需求的重要途径，对数学核心素养的培养并非由快速捷径仿照，需要教师在教学过程中不断创新实践，转变教学观念，将数学课程更多渗透进核心素养的提升要求中，只有这样初中生的意志品质才会随时代进步不断提升，让他们更有能力去面对未来社会的挑战。

参考文献

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