初中语文的生活化阅读与写作初探

张维义

摘 要：阅读与写作在语文教学中是两部分重要的内容，学生需要具备良好的阅读能力，以及较强的写作水平，这样才能真正提高语文学习水平，并且还能获得独特的审美体验，提高知识运用能力。新课程改革背景下，初中语文教师要注重开展生活化的阅读与写作教学，在教学中渗透生活化理念，实现读写结合教学，通过阅读渗透写作技巧，强化写作训练，引导学生通过生活化的内容进行语文能力的训练，从而促进教学有效性的提高。本文主要针对初中语文的生活化阅读与写作教学的策略进了探究，以供参考。

关键词：初中语文 生活化 阅读 写作 意义 教学策略

新课程改革提出将教学活动与生活实际相结合的愿景，认为新时代的中学教育活动，除了关注学生的知识基础以外，更要注重培养他们的社会生活能力，帮助他们融入社会。因此在初中语文教学活动中，教师要注重创设全新的学习环境，把握语文教学的主动脉——阅读与写作，适时适度地引入生活化内容，教会学生从生活中汲取有用的语文信息，积累丰富的阅读体验，提高写作能力。

一、生活化阅读与写作教学的现实意义

阅读与写作是语文教学的主要内容之一，二者有着密不可分的关系。学生只有不断积累语文知识基础，提高阅读理解能力，才能为培养写作水平打好基础；同样，顺畅的写作思路与良好的写作能力，也能反作用于提高学生阅读水平，挖掘他们的发散性思维，促进学生展开想象力与创新力。

为了让学生提高阅读与写作学习的兴趣，引入生活化的教学策略非常关键，一方面，生活化教学有利于学生提高学习能力。当学生对生活中的内容产生共鸣，就能自觉、主动地收集生活化素材，他们在观察生活、体验生活过程中有感而发，迫切地想要把自己所见、所闻、所想都写出来，真挚地表达自己的情感，在此过程中实现思想升华，高效率地完成语文阅读与写作任务；另一方面，有利于激活学生的学习积极性，将丰富多彩的生活带入枯燥的语文课堂，让课堂气氛动起来。

二、初中语文的生活化阅读与写作教学的策略

（一）创新教学方法，阅读与写作相结合

在语文课堂创设生活化的教学模式，离不开生活化教学情境的支持。教师课前做好充分的准备，以初中生熟悉的生活案例为切入点，选取既有趣又实用的教学内容，让学生在理解课文中心思想的同时，还能提高阅读理解能力与写作能力。在学习过程中，学生经常遇到难以理解的知识点，如果不能找到适合的学习方法，就会导致他们失去学习兴趣和自信心，自然难以提高语文成绩。面对这一情况，教师应着重思考如何将阅读与写作的学习内容与生活场景有机融合，为学生创设直观、生动的学习环境。例如阅读课文《爱莲说》时，教师课前准备好PPT课件，让学生一边观看美丽的荷花，一边鉴赏美妙的音乐，同时带有感情地朗读课文。这样，他们全身心地置身于课文情境中，认真地跟着老师思考问题和回答问题，深刻体会莲花的高贵精神，体会作者表达的“不与世俗同流合污”的坚定态度。最后，完成课堂阅读任务，再让学生根据自己的感悟写一篇读后感，将阅读教学巧妙地结合课后写作，教学效果一举多得。

（二）加深理解，巧妙渗透写作技巧

初中语文教师应积极转变教学方法，引入生活化的教学手段，让学生会读、会写，通过浏览阅读、速读、精读等多种方法，加深对课文内容的记忆与理解，在此基础上进行模仿寫作，训练他们的写作思路和写作手法，让学生获得高效的学习技能。例如阅读课文《春》的好时候，先让学生围绕课文内容找出作者朱自清用了哪些描写春天的词语或句子，体会作者表达的真情实感；在此基础上运用生活化教学策略，让学生结合自己的生活体验，谈一谈最喜欢哪个季节，阐述原因。最后，学生课后模仿朱自清的写作手法加强训练，用自己的语言分别描述春、夏、秋、冬四个季节的特点，提高写作能力。通过课上学习与课后训练相结合的方法，学生逐渐掌握了阅读技能与写作技巧，他们能够轻松地学习语文知识，并从中获得丰富的情感体验，增强求知欲望。

（三）丰富情感，强化写作训练过程

无论是阅读还是写作，丰富的情感态度非常重要。采用生活化的阅读与写作模式，有利于学生积累丰富的语文知识，获得独特的生活化阅读体验。以写作训练为例，学生独立完成一篇作文，需要经过审题、选材、立意等全过程，如果能将强烈的情感贯穿其中，则写作过程不仅轻松而且有趣，还能帮助学生养成良好的阅读与写作习惯，锻炼想象力与创新力，提高自主学习能力。例如以《我的童年》为主题进行写作训练时，由于这一内容贴近中学生熟悉的生活，他们对自己快乐的童年充满回忆，写作中思如泉涌。在作文中，有些学生回忆自己的美好童年，描写童年趣事，有些学生则展望自己的未来，这一过程中无不渗透强烈的情感，无形中强化写作训练效果，锻炼阅读能力和写作能力。

（四）作业设计生活化，培养语文素养

作业是最令学生头疼的事情，过多的作业会影响学生对所学课程的兴趣，但是作业也是培养和锻炼学生能力的重要途径。在生活化的语文教学中，教师要创新作业形式，让学生通过语文学习增强责任感，扩大视野，增强语文学习在生活中的实际应用。诸如，在学习完《论语》后，让学生谈一下自己学过的感受和认识；学完《背影》后让学生观察自己的父亲在生活中对自己的关爱，从而培养学生的孝心等等。通过这样的作业形式，让学生的阅读和写作能力都得到了锻炼，有助于语文素养的培养。

结语

综上所述，生活化的阅读与写作教学始终围绕“生活”二字为核心，一切教学内容、教学思路与教学方法，都要遵从生活的本源，借助课堂教学的机会，串联语文阅读和写作活动，通过课内与课外有机结合的方式，让学生贴近语文阅读，拓展语文思路，对学习语文知识产生浓厚的兴趣，这样他们才能真正学有所获，提升语文知识的综合运用能力。

参考文献

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